我让老公来上课

在进行主题活动《从头到脚》时，其中有个活动是《我的身体模型》，在做课前准备时，觉得里面的内容很专业，到时要是孩子们再往前问一句恐怕我就无言以对。（因为在上一个活动〈骨头啥模样〉进行时，孩子们非常感兴趣，对于他们的提问我只能给予应付，草草收场，约束了他们对身体探究的兴趣，整个活动很心虚。）怎么办呢？当天中午刚好有个教研活动，当时业务园长开了一个玩笑：“下次老师请假老公来代班。”大家哈哈大笑。接着，两个从上海学习回来的同事汇报了一个精彩的活动，这个活动的精彩之处在于该活动的执教老师在向孩子们介绍空中停机坪时，请来了该大楼的经理（男性）来给孩子们讲课，虽然这位经理的介绍过于专业化，他们听不懂，但听得很认真，对活动充满了兴趣。我自己也亲身观摩过《马宏幼儿双语教学法》的主编——马宏（男性，４０岁左右）带的双语活动，现场效果非常好，很多同行都掏腰包买了这份教材，当然我也不例外。于是，我就想：何不把这个活动先放一放，让当内科医生的老公来帮我上这一课。我们班是个全托班，跟老公的上班时间不冲突。在3月20日晚上7:00，我为老公准备了一张简单的教学挂图，准时开始了该活动。

“张老师今天请来了一位客人，看看是谁？”（王叔叔）小朋友都已经认识我老公。“王叔叔是位内科医生，我们身体上的很多本领他都懂。今天，我们就和王叔叔聊聊我们的身体吧！有不明白的就请教王叔叔”。（小朋友异口同声地说：“好！”同时，许多孩子都用期待的眼光看着我的老公，此时，我的心里甜滋滋的也有一丝丝的“嫉妒”。）

　老公很配合我，直接拿出挂图开始和小朋友进行“交流 ”。他按照挂图从上往下讲。“这是什么呢？”（边手指着挂图上的“心脏”。）老公一开口，发出他那浑厚的男中音，小朋友的注意力一下子被吸引住了，大家都纷纷举手，竟然无一人随便插嘴。要是在平时，何家欢,余泽等小朋友老早叽里呱啦地讲开了。（小朋友对心脏有过初步的了解，大多数小朋友都知道这是心脏。）要是我来带这个活动的话，首先要讲上一段激发幼儿兴趣的话，或故作神秘来吸引幼儿的注意力，而且到这一环节何家欢等几个小朋友肯定“插嘴”。而对幼儿教育一点不懂的老公，用他毫无艺术的直接提问，把我们的孩子收得“ 服服帖帖”。这是什么原因呢？难道我平时的提问太罗嗦？应该不是！还是大班的孩子喜欢言语简洁？．．．．．．老公请了一位小朋友回答，我一看，是平时较内向的一位小朋友，他轻轻地回答：“这是心脏。”“对的。”这时，只见他用欣喜的表情对旁边的小朋友轻声说：“王叔叔说我是对的。”（当时，我刚好坐在他边上）这么简单而生硬的点评，他却如此兴奋，旁边的小朋友还很羡慕呢。老公到底有什么魔法？

“心脏有什么用？听好了。心脏里有血红血红的血液，它从两根大血管里把血抽进来，再送到全身各个地方．．．．．．”小朋友依然很安静，眼神齐刷刷地注视着老公。平时这种“待遇”我都很难享受到，想不到老公却这么容易。我不由得想起与同事平常在一起闲聊的话题：幼儿园小朋友喜欢男老师，还很喜欢和爸爸一起玩等等。在一些杂志上我也曾看到过关于这些内容的话题，譬如：“爸爸的教育很重要”等等。　

老公用他的专业术语滔滔不绝地讲着，他尽量讲得生动形象些。譬如讲到胃的位置时，他还撩起衣服露出肚脐，比划给小朋友看，边说：“胃在肚脐眼的正上方，你们来摸摸看。”小朋友都很认真地找起了“胃”，个个低头，撩起衣服，摸摸肚脐，按一按胃，你看看我的，我看看你的，交头接耳，何家欢小朋友露着肚皮跑上去：“王叔叔是不是在这儿？”我在一旁看了忍不住笑了。说实在的老公的表情比不过我的生动，语言比不过我的抑扬顿挫，但在小朋友面前的魅力决不逊色于我。那其魅力之处在哪儿呢？从小朋友眼神里我找到了答案：小朋友对他的信服。当晚活动后吃点心时，我问过罗浩浩小朋友（他是我们班较难“驯服”的小朋友，来我们班代班的老师见他都比较头疼，他经常会提出一些问题让老师下不了台，但你要是说服他的话，就会非常乖。）“浩浩，你刚才听得好认真。”“是呀。”“为什么呢？”“王叔叔讲得好听呀。”顿了一会儿，他又说：“张老师，王叔叔他是医生哎。”对呀！平常小朋友身体不舒服都去找医生，是医生的一副药、一枚针，让他们又变得健健康康，快快乐乐。的确，这是老公的专业优势，他不需表情、教具等等的修饰，只需他的专业知识和自信的教态。如果，我来带的话，在身上来找“胃” 这个环节就没了。很简单，自己也搞不清胃的具体位置。

就这样，从心脏——肺——肝——胃——肠——肾脏——膀胱，老公用他那带着浓厚乡音的“普通话”吃力地讲着，讲得很详细，从数量、功能、具体位置到如何保护，小朋友却听得津津有味，整个活动井然有序，连一旁的保育老师都听得不时地“哦”“哦”。活动结束后，小朋友该吃点心了，可还有几个孩子围着老公“咨询”，更有一些孩子请老公吃点心。我想真是神了，老公长得高高大大的，皮肤黝黑，没有我们所说的亲和力（用他自己的话说：在单位里那些年轻的小护士、小医生都怕他），而且整个活动设计没有什么新颖之处，都是直接把内容灌输给小朋友，在我们看来是比较生硬、死板的，小朋友却这么感兴趣。但有一点他的言语非常简洁明了，而且说话很有力度。我想，这是我们给不了的，也许这就是他的引人之处。三十分钟时间小朋友的注意力没有离开过他，而且情绪一直很高涨，当时那种活动气氛，真想自己也跑上去上一课。隔壁大（五）班（也是个全托班）的老师刚好来借教具，听了我对老公的“赞美”，就激动地邀请老公到他们班上一课。同样，效果一样好，小朋友兴趣也很高，掌握得很不错。　

在一旁的我不由得感叹：早知如此，《骨头啥模样》这个活动也让老公来上了，或者请一位骨科男医生来。看来，男老师在幼儿园非常受欢迎，具有相关专业知识的魅力更足。记得２００３年央视国际频道《当代教育》这个栏目，进行了一个谈话活动，主题为《幼儿园呼唤男教师》。其中，一张照片（北京二十一世纪幼儿园的老师带着小朋友去春游，当中有男老师）的一句旁白是这样说的：．．．．．．有男教师，幼儿园才更象一个和睦的大家庭．．．．．．的确，现如今许多幼儿园都尝试着引进男教师，因为幼儿园非常需要男教师。北京师范大学心理发展研究所沃建中教授也认为，老师在孩子的个性发展中具有榜样作用，老师的一举一动，比如说话的语气、平时的小动作等，而幼儿园女老师过多，就使得很多男孩子开始有了女性化的倾向。同时，北京师范大学教育学院学前教育系张燕教授也提到：“幼儿园当然需要男教师，国外男幼教很普遍，我国也有不少男士致力于幼儿教育事业，其中包括著名教育家陶行知。老师参与孩子的早期教育中，对孩子的性格塑造很有好处。”她还特别指出：“现在，有的幼儿园聘用男老师只是教教体育课等，但从教育的角度来说，男老师应该参与孩子的成长，应该和孩子更多接触。＂我非常赞同张燕教授的这一观点。可如今由于工资待遇、社会地位等因素的捆扰，大城市里的男幼教很难招聘到，优秀的男幼教（能力比较全面的）就更不要说了，在我们这样的小城市更难。那我们何不尝试让那些热心的家长爸爸（老师的男性家属、朋友等等）参与到幼儿园的活动中来，尤其是具有一些相关专业知识的爸爸们（老师的男性家属、朋友等等。以上案例的事实告诉我们他们是可以胜任的。）譬如：某某小朋友的爷爷会打漂亮的太极拳，某某小朋友的外公在老年大学里教课，会跳秧歌舞等等，这些在我们的现有生活资源中都不难找到。因而，可邀请他们来园为孩子讲讲课，做做游戏、甚至唱首歌、踢踢球（这些对于男同胞来说应该是比较拿手的）．．．．．．这样，既满足了幼儿健康成长的需要，又充分利用了现有资源，何乐而不为呢！