停电以后……

1、引言

在信息技术课堂教学中，我习惯将所有与教学有关的内容放在计算机中，不管是操作演示、课件、习题等都放在计算机中，然后采用多媒体网络广播系统广播或投影机进行投影，学生通过观看演示，然后进行模仿操作，达到学会基本操作技能的目的。

2、背景

在区信息技术教学大比武中，比赛的教学内容是“建立网站站点”，这是浙教版《信息技术》八年级上册第三单元“网上安家”中的一节内容，这节课的主要任务是初步学会使用Frontpage软件并建立网站文件夹。我对这节课进行备课时，根据教参和自己的理解制定了如下教学目标：

一、教学目标

知识目标：1、理解什么是网站文件夹；

2、了解网站主页的命名。

技能目标：1、认识启动FrontPage，熟悉FrontPage软件环境；

2、建立网站空站点并新建保存主页；

3、充实网站，插入文字、图片，无须排版。

情感目标：教学中通过教师的操作技能演示帮助学生树立成功建站的信心。

二、重点难点

教学重点：本课教学重点是启动FrontPage，在熟悉FrontPage软件环境的基础上建立网站空站点并新建保存主页。

教学难点：本课的教学难点站点文件夹的理解。学生在理解上有一定的困难，他们一般不太理解为什么要用上文件夹来存放网页，这里需要教师作解释。……

根据以前的教学习惯，我将课堂中将要涉及到所有内容都存放到计算机中，包括示例网站、录制的操作演示、主页的定义、网站文件夹的概念、课堂任务、任务的提示、素材、学生自我评价等等。

3、问题的产生

上课时，我提前一节课到达上课机房，用U盘将上课资料拷贝到教师机，并准备将教学网页和素材分发到每台学生机的桌面。结果由于环境不熟悉等种种原因，直到上课预备铃响，拷贝分发才完成一半，我只好放弃继续分发。开始上课后，我想当然地认为可以使用“网上邻居”将教学网页和素材共享给学生，让学生自行将内容拷贝到自己的桌面。于是我就要求学生打开“网上邻居”，由于是借班上课，学生没有使用“网上邻居”的习惯，我就将打开“网上邻居”的操作演示了一遍，结果由于教师机是Windows2000系统，而学生机是Windows98系统，共享需要输入密码，我顿时傻眼了，看来我只有放弃将教学网页和素材拷贝到学生机的设想。

最后我只能使用投影机进行投影演示，在展示了示例网站后，就直奔主题，“同学们，今天我们就使用Frontpage软件来制作网站。”接着就演示启动Frontpage软件的过程，演示一遍后，让学生模仿演示启动Frontpage软件，等大部分学生启动后，我刚准备开始分析Frontpage软件的界面，突然“滴、滴……”UPS警报声响起，底下学生“哇”一片哗然，停电……。我的思维也一下子断电了，接下来我该怎么办，没有计算机，我发现我的大脑竟然是一片空白，与计算机多年的兼容，我的大脑也早就被计算机格式化了。我顶着空空的脑袋走下讲台，安抚了一下躁动的学生，然后我看到学生手边的教材，这时的我像看到了救命的稻草一样，赶紧拿起教材，并让学生翻到本课的内容，让学生看课本的“插图”回答Frontpage软件界面的特点，并随机提问学生，但没有一个学生举手，我只好自说自划，然后开始生硬、枯燥的讲主页、网站文件夹等教学内容。学生毫无兴趣，我感觉自己在浪费时间、在拖延时间等着下课。离下课还有10多分钟时，又来电了，我赶紧打开电脑，把所有的操作快速演示一遍，就让学生自己建立空网站并保存和充实网页，由于我的演示速度快、步骤多，很少有学生能记住全部操作并模仿完成。学生举手此起彼伏，我也就像救火的消防员，在各个火场疲于奔命。直到下课，只有几个学生完成任务。

4、问题的症结

课后和接下来的一段时间，我对这节课进行了思考，其实，这节课有电的时间大约有20分钟，而停电只发生在课堂的中段，如果我在备课时，减少计算机的依赖性，充分利用教材的内容，即使课堂中间没电，应该也能完成教学任务和目标。

5、解决问题的措施

说干就干，我对这节课进行了重新备课，教学目标不变，精简教学网页的内容，只留下示例网站和素材，并把教学网页发布成网站，课前要求所有学生带教材，上课导入时从学生的兴趣出发（因为这段时间学校正在换选第25届学生会），因此提出做一个学生会候选人简介的网站。导入后，故弄玄虚地说给同学们介绍一个新朋友——Frontpage，然后让学生自行启动Frontpage软件，有困难的同桌互相讨论或向老师请教（由于这一步比较简单，加上学生以前已经学过画图软件和Word软件，估计大多数学生能自行完成），老师口述一遍步骤，并将要点步骤板书（以前我和大多信息技术教师一样，习惯一遍一遍地重复口述步骤，却很少板书）。接着要求学生将Frontpage软件窗口缩小成一半，然后打开Word软件也将窗口缩小成一半，并根据教材73页中的内容，仔细观察两个软件，比较两个软件的异同，给学生几分钟比较后，请几位学生回答比较的结果，教师板书并小结。接着板书教学网站的网址，请学生进入示例网站、欣赏示例网站并观察网站的第一张网页的文件名、网页中有那几种媒体内容，结合学生的回答，提出主页（首页）的概念及常见命名方式，根据学生媒体种类的回答，再次提出这么多的媒体，如何管理比较方便、合理，让学生感受到建立网站文件夹的必要性和其中存放着那些内容。接下去就自然而然让学生建立网站文件夹，这块内容采用让学生自学教材74页——创建站点文件夹，并完成教材中的“亲身体验”——为自己的网站建立一个空站点，并以自己姓名的拼音命名站点文件夹。最后，让学生从教学网站的素材中复制候选人的照片和文字介绍来充实自己的网站。

根据第二次的备课，我在自己的教学班重新上课，在教学中，我使用计算机的时间明显减少，留出的时间给学生思考、回答问题、师生交流。结果大多数学生完成任务，课堂气氛也更加活跃、融洽。

6、教学反思

这次的“意外”事件，给我的教学工作带来了一些思考：

我们的教学环境不是“理想化”的，对于课堂上可能出现的各种偶发事件，不仅要有充分的心理准备，还应在备课时充分考虑。我们常将备课等同于写教案、做课件，设计的教学过程常常是线性的流程。这样就会在碰到偶发事件后，手足无措、思维混乱，无法完成教学任务。其实，备课除了备教学目标、教案外，还需备教学环境的突发变故，学生的各种“意外”、“可能”，教师作为课堂的组织者、参与者，应尽可能将各种“意外”、“可能”考虑在备课中。

信息技术课虽然离不开计算机，但不能完全依赖于计算机，没必要将所有的教学内容都用计算机来展示、演示，传统的教学方法也有自己的长处。曾经从网上看到这样一句话“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能一样的，我一定会选择价格低廉的那种媒体”，这句话应该值得所有信息技术教师和应用信息技术教学老师的深思。在信息技术课和运用信息技术教学的课中，老师习惯将所有的内容都纳入课件、计算机，一节课下来，黑板上的字寥寥无几或干脆没有，教师成了计算机播放员。传统课堂教学中的师生交流、生生交流在过多的机生交流中被弱化、被剥夺；学生与计算机的交流取代了课堂的一切生气、活力；教师的现场板书、丰富的肢体语言、眼神、暗示等都被过多的机生交流所取代。教师与学生的情感交流越来越少，教学亲和力严重减弱。

这次的“意外”给我最大的教训就是：信息技术虽然很先进，但传统的教学常规和方法仍值得我多练、苦练。俗话说得好：“教学有法，但教无定法”，只有灵活应用各种教学方法，才能达到预期的教学目标。