识字教学资料

一年级实验教材农村小学识字落实之浅见

桐屿街道中心小学  陈  平

 一年级实验教材第一册要求学生认400个字，写100个字。对于这100个字，由于绝大多数是独体字，笔画简单，学生容易掌握。但这400个要认的字，对于农村的孩子来说，实在是一个不小的压力，其原因在于农村的孩子本身没有阅读的习惯，家长在孩子上小学之前，绝大多数是放羊式教育，并没有多少的家庭教育，所以一下子之间，接触这么多的汉字，真是有点为难孩子。而且文本中有时一篇课文里面有十几个要认的生字，单单靠40分钟的课堂反复出现是远远不够的，也不可能学好的。当然，新课程也提出，依据孩子的兴趣，在生活中加强识字。然，由于本校地处城乡结合部，家长虽有望子成龙之心，但素质并不高，许多家长长年不在家，由不识字的爷爷奶奶带；有一部分家长忙于生意，无心关心孩子的课外活动；还有一部分家长，只会问一句“作业完成了没有？”便百事撒手不理。

 那么，如何把在课文语境中初识的字转为学生自己的生活积累，如何让生活中出现的字成为活生生的字，巩固学生所学呢？我试过制作识字剪报，布置过双休日课外识字作业，但基于上述种种原因，效果都不理想。

 在与家长的交流中，我发现，农村孩子的家长有一点很好，对教师布置的书面作业很关心，而且好与近邻的孩子比较。受之启发，我想到了制作识字卡作为书面作业。所谓的识字卡，就是由我自己根据教学实际，在不同的时期收集不同的生字做成一张识字卡，发给学生，学生在一定的时期内，在家长的帮助下进行巩固认读，然后开展识字大王评比，再把评比结反馈给家长，利用家长的“好胜”之心，进行下一轮的识字，从而提高学生的识字水平。

    在实际的运用过程中，我发现效果很好，绝大多数家长都认真对待，有些家长给孩子买了字典，让他自己动手去查找不认识的字；有些家长和孩子一起给识字卡注上了拼音，保证读音的准确性……家长也愿意更多地就识字与我交流，更关注孩子的识字量了。

家长肯配合了，那么，又如何让孩子满意，让孩子愿意去读这个识字卡，让识字卡变得生动活泼，招人喜欢呢？在实践中，我是这么做的：

一、结合拼音教学，开展识字。

初学拼音，学生对识字是充满了热情，却苦于读来读去是生字表（一）干巴巴的单个生字。于是我把拼音部分的87个汉字进行了组合，另外加进去了一些《每课一练》等作业本上常见到的字，制作出第一张识字卡，供学生课识字。后经测试，这张共有198个汉字的识字卡，在我教的班最多的能认195个，还有平行班的学生能认全，这是一个相当不错的成绩。

 二、注重语感，开展识字。

让学生在生活中自主识字，大多数实验老师都想到了学生的名字，我也不例外，我出的第二张识字卡，就是学生的名字。我唯一与大家不同的地方，就是让学生的名字熠熠生辉，我精心地给每个名字都加了后缀，比如，我们班有个学生叫杨越行，我就在他的名字后面，再打出，三百六十行，行行出状元；有个学生叫陈嘉东，就再打个成语东山再起，等等诸如此类的成语、俗语。大部份后缀都切合学生的特点，并且由学生名字的最后一个字作为起始字，学生读来琅琅上口，自然是愿意去学，而且他会觉得很好玩，愿意去记，记得特牢。有个学生叫徐佳倩，我用了一个平时不常用的成语，倩人执笔。离第二次识字评比好久了，现在学生发作业，叫到她的名字，就有学生马上在那接下去，倩人执笔。这不仅仅是积累了词汇，也是加强了口语训练。

三、关注地域特点，开展识字。

我们是吴方言地区，学好普通话的难点是前后鼻韵母，平翘舌音的掌握。我认为最好的办法，就是多练多说。熟能生巧，读得多了，自然能灵活运用。我的第三张识字卡便是课文中400个要认的字里的所有前后鼻音，平翘舌音的区别组合，包括n、l、r的区别组合，目的一是巩固所学，二是提高学生的普通话水平。

四、投学生所好，开展识字。

孩子们有孩子们的世界，比如对动画片的喜爱，对动物的喜欢，利用孩子的这个特点，投其所好，找出动画片的片名，动物成语给他们认，他们自是喜之读之。

实验的一点想法：

以我的实验感觉，识字卡一月一张为最好，前两个星期由家长帮助认识，第三周检查评比，第四周由老师负责巩固。

做这种识字卡的识字活动，当然是加大了教师的工作量。因为，在识字之前，教师对本班学生的学情，对文本都要有很好的了解，自己心中要有一个方向，每次识字卡制作的主题是什么，目的是什么要很清楚，每次不同的主题之间最好是层层深入，一环扣一环，然后精心策划，不要让识字卡流于形式，为了识字而识字；识字后的评比工作要做细，要反馈给每一位家长，以期达到家校共同努力的目的，切实提高家村学生的识字水平。

以上是我参与新课程后，在识字方面的一点不成熟的收获，拾掇成小文，愿与大家共同探讨，共同分享，共同成长。

                                               二OO三年十二月