小学品德与社会教学设计
浙江省2008年小学品德与社会
课堂教学评比活动
教
学
设
计
目 录
（1）我们只有一个地球
-----------金华浦江县浦阳四小 黄湘瑛
（2）圆明园在哭泣
-----------丽水青田县实验小学 邹照静
（3）快乐其实很简单
------------宁波镇海区精英小学 胡 维
（4）爸爸妈妈我想对您说
-------------衢州师范第二附小 龚虹君
（5）科技造福人类——科技，生命的福音
-------------嘉兴平湖师范附小 王静娟
（6）让我们来寻根——为什么是母亲河
---------------湖州市东风小学 汤育红
（7）李奶奶身上的伤痕
-----------台州临海市临师附小 洪丹丹
（8）天有不测风云
---------------湖州市环球小学 孟平萍
（9）天有不测风云
-----------绍兴上虞市实验小学 汤金华
（10）日新月异的交通
-------------杭州市学军小学 苏 峰
（11）我们为祖先而骄傲—-千年不衰的汉字
---------舟山普陀区沈家门五小 王志贤
（12）李奶奶身上的伤痕
------------温州市广场路小学 曾大江
浙教版《品德与社会》六年级下册
我们只有一个地球
金华市浦江县浦阳第四小学 黄湘瑛
教材分析：
当今世界人类面临的共同问题是人口增长、环境恶化、资源匮乏，他们严重影响着人类的生存质量。因此，我们必须正视这些问题，让小学生从小就了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，保护好共同生活的空间——地球。因为，我们只有一个地球。通过搜集和调查，让学生了解资源污染给生产生活带来的严重危害，了解森林的重要性，懂得节约资源，保护资源。初步培养学生的生态环境意识，树立可持续发展意识。
教学课时：第一课时
教学目标：
1．了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害，体会“人类只有一个地球的含义”。
2．关心生活中的环境问题，能为保护环境和节约资源献计献策。
3．增强生态环境意识，学会做一些力所能及的节约资源的生活小事。
教学重难点：
重点：了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害，树立节约资源的环保观念。
难点：培增强生态环境意识，学会做一些力所能及的节约资源的生活小事。
教学过程预设：
活动一：感受地球是我们美丽的家园
1．引出地球
2．了解地球：你都了解了地球妈妈的哪些呀？
3．感受美丽：
（1）学生说
（2）看课件：美丽的地球、美丽的家园
（3）说感受
4．小结
活动二：了解生活中存在的环境污染，资源的浪费现象
1．师：是啊，正如同学们所说的，我们的地球是如此的生机勃勃，多姿多彩，可是并非所有的人都能让我们的地球妈妈感到欣慰，她也有暗暗伤心、难过的时候……（出示哭泣的地球）
2．是什么让我们的地球妈妈落泪了呢？
3．学生说（环境污染，资源骤减等情况），教师着重引导让学生了解森林的重要性
4．师小结：
活动三、了解破坏环境，浪费资源给人类生活带来的危害
1、师：课前老师请同学们做了一回小调查员，用你自己的方式去发现由于破坏环境，浪费资源带来的种种危害，下面把你了解到的情况在小组里交流一下，好吗？好了同学们，咱们先交流到这儿，好吗？谁愿意先来汇报一下你的发现？（学生汇报自己的调查）
2、教师着重引导学生明白水资源的有限，人类的生活离不开这些有限的资源。
3、小结：
活动四：设计节能宣传语 环保好办法
1．节能措施，环保好办法
2．设计宣传语，宣传节约资源，保护环境。
4．总结：
教学设计说明：
1．巧用媒体，激发兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是小学生对知识产生渴求的起点，萌发创新欲望的基础。多媒体教学的直观性，生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。因此，精心设计了多媒体课件，优美的如诗如画的课件让学生折服于地球的美，吸引学生的眼球，同时又为这么美的地球正遭受着破坏埋下伏笔。
2．注重调查，拉近生活距离
《品德与社会课程标准》指出：学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相作用来实现的。因此，我们要努力让学生与真实的社会生活接触，在生活中学习道德。而品德课前的调查，能为品德课的教学提供第一手素材，同时也拉近了品德教育与社会生活的距离。因而，课前，我先让学生围绕课程内容，走进社会中去做实实在在的调查，去体验地球资源的有限。
3．注重活动体验，形成道德习惯
“活动，体验”是《品德与社会》课重要的教学策略。在课中，我尽量通过创设情境，开展活动，引导学生体验、感悟地球资源的有限，现在还正遭受着破坏。由此，引发了学生保护环境，节约资源的行动。
“资源真的紧缺吗？浪费资源真的那么可怕吗？”也许孩子会有这样的疑问。因为我们孩子的生活很幸福。于是，让学生通过搜集一些数据，图片，实例，旨在让孩子感受到在生活中，确实有人，有城市已经因破坏环境，浪费资源而给我们的生活带来了严重的危害。从而产生保护环境，节约资源的意识和行动。
浙教版《品德与社会》五年级下册
圆明园在哭泣
丽水市青田县实验小学 邹照静
教材分析：
“火烧圆明园”是中国近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，教科书在向学生介绍中国近代史时就以这一不能遗忘的重大历史事件来展开，让学生懂得“落后就要挨打”的道理。整课的设计旨在教育学生勿忘国耻，并向林则徐和邓世昌等民族英雄学习，热爱自己的祖国。课文分为三个部分：
第一部分分三个层次。第一层先介绍了圆明园焚烧前的辉煌，再展示了圆明园焚毁后截然不同的景象，以激起学生对侵略者无比愤慨的感情；第二层“小调查”让学生通过调查，进一步激发他们的爱国热情；第三层“辩论会”就“圆明园该不该重建”为学生提供了一个情感释放的空间。
第二部分是“屈辱史”。教材中列举的六个不平等条约充分展示了清政府的软弱无能，旨在告诫学生“落后就要挨打”的道理。
第三部分可让学生通过观看电影等方式了解两位民族英雄――林则徐和邓世昌，从而激发学生对民族英雄无比崇敬的思想感情。
共2课时完成。
教学课时：第1课时。
教学目标：
1、了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，知道近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。明白“落后就要挨打”的道理。
2、激发对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对祖国的热爱之情。
3、初步培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。
教学重点、难点：
重点：感受近代以来帝国主义侵略带给中国的屈辱。懂得“落后就要挨打”的道理。
难点：激发学生对帝国主义列强侵略、蹂躏中国的愤慨之情，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国信念。
教学准备：
学生：搜集有关不平等条约的资料。
教师：相关课件，记号笔若干支，清朝疆域图若干张。
教学过程预设：
（一）定格图片，引发思考
1、了解圆明园的地理位置。
2、出示图片、文字，学生质疑：圆明园因何哭泣……
（二）多维对话，惊叹辉煌
1、学生看书，了解圆明园原有的面貌。
2、感受圆明园的面积大、景色美、珍宝多。
3、学生交流心中的感叹。
4、出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？
（三）走进历史，直面毁灭
1、播放录像《火烧圆明园》，思考：这把大火烧毁了什么？
2、阅读关于英法联军洗劫圆明园的资料，交流感受。
3、谴责英法联军：此时，你想对这英法联军说些什么？
4、出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？
（四）研究资料，体验屈辱
1、学生交流课前搜集的不平等条约的资料。
2、出示一系列不平等条约，感受不平等之处：
（1）赔款金额多：加一加，算一算，并与当时清朝政府的财政总收入进行对比。
（2）割地面积大：四人小组合作，在清朝疆域图上画出被帝国主义列强割占的领土。
3、思考：为什么会有这些不平等条约？
4、出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？
（五）聆听哭泣，深悟文理
1、总结反问，领悟“落后就要挨打”的道理。
2、齐读诗歌，升华情感。
教学设计说明：
一、突出品德教育的主线
品德与社会虽然是一门综合课程，但品德教育仍然是它的重头戏，是学科的基本属性。我们在具体的课堂教学中，不能偏离品德教育这条主线，把它上成地理课、历史课、社会常识课。本课以爱国主义教育为基调，并围绕这个基调展开教学，让学生对圆明园被抢劫、焚烧前后的情况进行了解，初知圆明园成为一片废墟的原因，感受祖国的灿烂文化，并牢记国耻，奋发图强。
二、有机融合历史知识教学
本课教学在对学生进行爱国主义教育的同时，融入了历史知识的教学。教师通过引导学生搜索与整理资料，再加以巧妙梳理，对“圆明园被洗劫、焚毁”的时间、过程、结果及发生原因作了较为具体的介绍与分析，将历史知识与品德教育融合起来，体现了学科综合性的特点。
教科版《品德与社会》五年级上册
快乐其实很简单
宁波市镇海区精英小学 胡维
教材分析：
《快乐其实很简单》是义务教育课程标准实验教材教科版《品德与社会》五年级上册第一个主题单元“让心灵比天空更博大”的第四课。本单元是从心灵上净化学生，让学生用心去体会美好品质、美好心灵，学会宽恕他人、体谅他人、尊重他人、体会帮助他人的快乐、学会与人分享快乐，体会生活中的种种快乐。本课是“快乐其实很简单”，在这个主题下，安排了两个内容“快乐就是帮人一把”，“快乐就是分享”，本课学习的内容：“快乐就是帮人一把”通过游戏、活动和快乐体验一步一步、深入浅出地引导学生思考快乐的含义，感受快乐的心情，并领悟快乐的本质。
教学课时：第1课时
教学目标：
1、让学生在愉悦的课堂中体会生活中各个方面的快乐，形成良好的生活理念。
2、通过调查了解体会生活中的快乐无处不在，懂得快乐其实很简单的道理。
3、明白快乐常伴的人心胸开阔的人，知道快乐其实很简单，快乐就是帮人一把。
教学重点：
让学生在快乐中学习，在快乐中生活，培养乐观向上的人格，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打基础。
教学难点：
1、通过调查了解生活中处处有快乐；2、通过活动懂得能在帮助他人中体会快乐。
教学过程预设：
课前组织游戏：
1、请你跟我做一做。 2、谁是队长。 3、采访学生的感受。
一、谈话导入，揭示课题
引：老师从大家的脸上，轻快的旋律声中里感受到了快乐（板书 快乐）
原来一个游戏就能让大家感受快乐，那么你还在什么时候体验到过快乐？所以说快乐其实很简单。（补充板书）
二、了解和感受简单的快乐
1、你可知道你身边的人他们都觉得快乐是什么？学生交流
2、引入小诗，学生跟读。
3、用表情和动作来表达快乐。
4、总结：是啊，快乐原来就是小小愿望的满足，是如此简单，让我们大声的告诉所有人——快乐其实（学生）很简单。
三、了解和体验助人是快乐之本
A、了解社会上的助人为乐
1、看录象，你发现了哪些快乐的笑呢?
2、你看到了哪些笑容？他们为什么会拥有这么美丽的笑容呢？
3、给广告设计广告语，学生创作——交流——理解最快乐的笑。
B、了解身边的助人为乐
1、一组校园故事的照片。讨论：这个寻找的过程真的很快乐，他们会在作文里写下什么样的感受呢？
2、听听故事的主人公对最快乐的笑的理解吧！
3、小结：快乐就是在别人需要帮助时，帮人一把！
C、感受自身的助人为乐
1、照片展现典型故事
出现照片：展现捕捉到的最快乐的笑。
采访同学：一起来了解照片背后的故事。
2、回忆自己最快乐的笑（制作快乐影集）
采访不同的学生，了解助人的故事。教师用相机拍下这美丽的瞬间。
交流——拍下照片
3、当堂展现快乐影集
第一次展现：配上快乐的音乐展现最快乐的笑
第二次展现：用抒情的音乐做背景，教师配乐朗诵。
教学设计说明：
这堂课的教学内容有这样两个层次组成：一是了解和感受简单的快乐。二是了解和体验助人是快乐之本。
第一层次：了解和感受简单的快乐
通过快乐的游戏，活跃了课堂气氛，又带给学生特别的快乐，在轻松的愉悦的气氛中体验到了快乐，他们在潜移默化中得到体验和感悟，这时候揭题显得自然又贴切。再让学生回忆自己觉得快乐是什么，回忆身边的人觉得快乐会是什么？讲身边的人，讲身边的事，这一切都拉近了学生的距离，把快乐延伸和丰富，引入小诗，齐读后自然觉得快乐都是我们美好愿望的实现，所以令人如此快乐，是如此简单。最后让学生用肢体语言和各种方式来展现属于自己的快乐，这一种形式贴近学生，学生也愿意展现，当教师也参与其中的时候，最后用贴笑脸的方式来展现共同的快乐，把笑脸别在胸前，课堂上洋溢着快乐，充满着笑声，达到了预期的目的，进一步让学生明白快乐其实很简单。
第二层次：了解和体验助人是快乐之本
“回归生活世界”是品德课程的核心理念。生活处处是小事，从小事最能见生活的真谛。引导学生从关注身边的最寻常、最普通的真实小事，感受做人的道理，他们才会觉得品德课堂的真实。从播放公益广告到给设计广告语，将快乐逐步提炼。接着我又通过设计最快乐的笑来引发学生的思考的同时引出教生活中寻找最快乐的笑。这个故事来源于学生，贴近学生的生活，有助于目标的有效达成。我用图片和故事录音的形式展现在学生面前，吸引住了学生的注意力，同时也引发他们的回忆，其实这种快乐就在自己身边。最后提炼出主题：快乐就是在别人需要帮助时，帮人一把！
教材文字、图片呈现的都是静态的。在课堂活动中，我想方设法补充让学生参与的主题活动，让学生去“动”。这样“教材中的儿童”和“教室中的儿童”形成一种“我—你”的对话关系。可以让“静态”的课堂动起来，做到静中有动。当典型人物和典型事件在课堂上被放大后，设计的这个建立一个快乐影集的活动，在学生们主动的参与过程中，我把这些精彩的镜头都记录了下来，最后安排当堂展现。在音乐声中，一张张展现快乐的笑脸绽放在课堂，这笑就像雨水滋润，这笑就像微风拂面，这笑更像雨后彩虹，所以课堂是活跃的，是快乐的，是充满爱的。
苏教•中图版《品德与社会》五年级下册
爸爸妈妈我想对您说
衢州师范第二附属小学
教材分析：
《爸爸妈妈我想对您说》是苏教版《品德与社会》五年级（下册）第1单元“家家有本难念的经”中的第3课。苏教版《品德与生活》三年级也有一个以家庭为主题的单元，主要以了解家庭成员之间的关系，体会家庭亲情为主。而五年级（下册）教材安排了“家家有本难念的经”这一单元的内容，主要是引导学生走进父母的内心世界和精神世界，直面家庭矛盾，学习处理家庭矛盾的方法，学会与父母沟通，正视独生子女身上存在的现实问题。第3课《爸爸妈妈我想对您说》侧重让学生反思和父母形成隔阂的原因，认识到与父母交流、沟通的重要性，学会一些与父母交流、沟通的方法。由于生活节奏的加快，父母生活压力的增大，与孩子交流时间的减少、方式的单一，使得很多父母与自己的孩子之间不能进行很好的交流和沟通。另一方面，随着孩子的年龄增长，独立意识的增强等原因，孩子也会对父母的一些想法和做法产生误解，造成了孩子与父母之间的隔阂，这对孩子的健康成长是不利的。引导孩子乐于与父母交流、沟通，能充分发挥父母在孩子成长过程中的关键作用，为孩子的成长营造良好的家庭氛围。
教学课时：
《爸爸妈妈我想对您说》一课共安排3课时教学。由于借班上课是放在四年级上。根据四年级学生的实际情况，打算用2教时的时间学习本课。第一课时：引导孩子认识到与父母交流、沟通的重要性，了解和初步掌握一些与父母沟通的方法；第二课时：把父母请进课堂，组织一次“让父母更了解我们”的主题活动，进行面对面的交流、沟通。
本课为第1课时的教学。
教学目标：
1．通过课堂学习活动，鼓励学生说出自己的心事，引导学生主动把父母作为自己的倾诉对象，拉近学生与父母之间的距离，和父母之间建起沟通的桥梁。
2．懂得沟通在家庭生活中的重要性，了解和初步掌握一些与父母沟通的方法，努力消除与爸爸妈妈之间的冲突和矛盾。
教学重点、难点：
通过课堂学习活动，让学生认识到与父母交流、沟通的重要性。
教学过程预设：
一、现状大家聊
1．出示课前小调查的有关数据，了解本班孩子和父母之间交流沟通的现状。
2．实话实说：爸爸妈妈和我们之间有哪些冲突和矛盾？
3．小测试：我们了解自己的爸爸妈妈吗？
（这一环节的设计，从学生在家庭中与父母沟通、交流较少的现状入手，了解他们在平时的生活中与父母相处时的烦恼，让学生反思爸爸妈妈和孩子之间形成一条沟的原因是自己和父母之间缺少交流和沟通。）
二、心事谁能解
1．小组讨论：我们的心事要告诉爸爸妈妈吗？
2．名人成功的启示：深入体会与父母沟通的重要性。
3．新闻链接：缺少沟通酿成的悲剧。
4．散文欣赏：《孩子我为什么打你》，体会父母心。
（这一环节的设计主要是对学生态度的引导，重在帮助引领学生认识到主动与父母交流、沟通的重要性，让他们知道与自己的父母交流、沟通是对自己的健康成长极其有利和必要的。）
三、沟通无极限
1．交流与父母沟通的一些方法。
2．讨论：遇到下列情形，你会用什么方式和父母沟通。
（通过这一环节的学习，让学生了解一些与父母交流、沟通的办法，充分发挥自己的智慧，找到更适合自己的、更有效的与父母沟通的方式。）
四、书信传真情
1．学生看父母的来信，谈自己的感受。
2．课后延伸：孩子给父母回信。
（这一环节的设计主要是通过一封封来自爸爸妈妈的感人至深的来信，拉近孩子和父母之间的距离。学生们在阅读来信中感受到来自父母的那种无私、不计回报的爱，体会到自己与父母之间永远不变的血缘亲情是自己和爸爸妈妈主动沟通的理由，同时感受写信是较好的一种沟通方式。）
教学设计说明：
亲子之间的关系是亲密无间和真诚的，但实际情况却常常并非如此。随着孩子年龄的增长，独立意识也越来越强。很多孩子不愿意与父母主动交流、沟通，这不能不说是一种遗憾。根据我们的调查，五六年级的学生中有较大部分的孩子与父母之间存在隔阂。本课原安排在五下册学习，由于借班上课是放在四年级，四年级的孩子较之于五年级，对父母的依赖相对较强，交流、沟通上存在的问题没有五六年级突出。根据学情，我们相对降低教学的目标与要求，将本课定位为：正确看待自己与父母之间的矛盾，让学生知道主动与父母交流、沟通的重要性，初步了解掌握一些与父母沟通的方法，体会父母对自己的爱，避免因缺少沟通交流产生误会，形成隔阂。
浙教版《品德与社会》六年级下册
科技造福人类
——科技，生命的福音
嘉兴平湖师范附属小学 王静娟
教材分析：
科技与人的生活息息相关。衣、食、住、行，无论是哪一方面，科技的发展都给社会带来了前所未有的变化。翻阅4—6年级的《品德与社会》教材，发现都有讲述科技的话题，而且涉及交通、水电、食品、农业等多个领域。如何找到一个切口，让六年级的孩子以此为基点感受到科技的神奇，感受到人类在科技之路上的艰辛与执着。最终，我将目光锁定在医学领域。科学技术的发展，是靠人发展的，而促使科学技术发展的最终目的也是为了促使人的发展。人，始终是社会的核心和目的，而健康是一个人生存在世的前提。特别是近几十年，医学科技的飞速发展拯救了许许多多在以前根本无法医治的病人，的的确确为无数人带来了福音。于是，在设计本课时，就从学生的实际生活出发，创造性地使用教材，形成了新的教学子课题：《科技，生命的福音》。
教学课时：
第二单元“科技造福人类”中的：《科技，生命的福音》
教学目标：
领略医学科技的神奇力量，感悟医学科技给人类带来的福音。
重点、难点：
领略医学科技的神奇力量。
教学过程预设：
一、对比体会，感受科技福音
1.学生交流感冒症状。
2.出示国外流感死亡人数。
3.交流国内的有关疫情。
4．回顾医学发展史。
（穿插了解疫苗的接种、药物的治疗、医疗设备的发展等）
二、挖掘资源，领略科技神奇
1. 媒体出示典型案例。
2. 交流最新医疗信息。
3、教师补充最新信息。
三、回归生活，培植科技情感
1．追根溯源，品味科研精神。
2．无痕延伸，展望科技发展。
教学设计说明：
面对这样一个抽像的话题，尤其是对于小学生来说如果直接出示各种药品、医疗器械来让学生识记，就显得十分枯燥乏味，当然也不能给他们实际的生活带去现实性的意义。因此，我充分考虑六年级孩子的认知、情感、心理特点，设计了几个不同梯度的教学版块，使教学内容与学生的生活“同构”。
1．挖掘课程资源。
紧扣住学生的生活实际，努力挖掘各种课程资源，将一组组真实的数据、一些典型的医学案例引入课堂，把枯燥的医疗技术与现实生活紧密相联，以此来激活学生的思维。同时，让学生在交流自已搜集、采访的医疗事例中，领略医学科技的神奇力量，感悟医学科技给我们带来的福音。
2．培植科技情感。
科技之所以不断进步，就是源于人们的不懈追求。课尾对科研人员的了解，既激发了学生对科学家的敬佩之情，又让学生感悟到是科研人员的执着探索才推动了科技的发展。同时，也在孩子的心中埋下了梦想的种子：医学科技的不断发展，必将给人类的生命带来更多的福音。继而使品德教育水到渠成、润物无痕。
苏教·中图版《品德与社会》五年级上册
让我们来寻根
——为什么是母亲河
湖州市东风小学 汤育红
教材分析：
《让我们来寻根》是本册第四单元“我们都是炎黄子孙”的第一课。本课让学生了解人类演变、进化的过程，了解长江和黄河被称为中华民族母亲河的缘由，同时让学生知道我国有着悠久的历史，知道我们都是炎黄子孙这一说法的由来，并为自己是中国人而感到骄傲。《为什么是母亲河》是第四课时，要求学生了解长江和黄河被称为中华民族母亲河的缘由，感受长江和黄河对中华民族的生存和发展做出的贡献，歌颂对母亲河的赞美、热爱之情，并将保护母亲河的理念落实到实际行动中去。
教学课时：第4课时《为什么是母亲河》
教学目标：
1、通过了解长江、黄河对中华民族生存、发展的作用，知道这两条河流是我们的母亲河。
2、通过收集、交流有关长江、黄河的诗文、歌曲，培养学生热爱母亲河的情感。
3、通过了解母亲河的现状以及人们保护母亲河的措施，能做到在生活中用实际行动保护母亲河。
教学重点：了解长江和黄河被称为中华民族母亲河的缘由，感受长江和黄河对中华民族的生存和发展做出的贡献，将保护母亲河的理念落实到实际行动中。
教学难点：感受长江和黄河对中华民族的生存和发展做出的贡献。
教学过程预设：
一、谈话导入
1、通过寻根，知道了我们都是炎黄子孙。作为炎黄子孙，就应该知道我们的母亲河。你们知道我们的母亲河是什么河？（长江和黄河）
2、为什么说长江、黄河是我们的母亲河？
二、走进母亲河
1、你能在中国地图上找出长江和黄河吗？
2、你知道哪些关于长江和黄河的知识？
三、了解母亲河
1、长江和黄河的源头在哪儿？
2、长江和黄河流过了哪些地方？开展活动。
活动内容：1.画出长江和黄河。2.找出两条河流流经的省、直辖市和自治区，并进行粘贴。3.说出两条河流流经的路线。
3、展示学生的图板
4、母亲河不仅哺育了中华儿女，而且资源丰富，看资料
师：看了这些数字，你知道了什么？又想到了什么？
5、黄河流域更以它渊源的历史，成为世界文明发祥地。
（看录象）殷墟及甲骨文的发现
6、看《黄河母亲》的石雕。
四、歌颂母亲河
1、你去过长江三峡吗？欣赏三峡风光
欣赏黄河壶口瀑布风光（看课件）
2、吟诗。唱歌。
五、保护母亲河
1、看母亲河污染资料。看了这一幕幕，你有什么感受？学生自由说说。
2、苕溪河污染图
3、全国各地保护母亲河行动。
4、作为小公民的我们，该为母亲河做些什么呢？
5、开展“保护母亲河”志愿者活动。
六、总结
教学设计说明：
根据儿童认知的规律，安排了了解母亲河、歌颂母亲河和保护母亲河三个环节，以情感体验为主线，设计教学。首先了解长江和黄河的概况，通过小组活动知道母亲河流经的省、自治区和直辖市，初步知道为什么称长江和黄河是中华民族的母亲河。通过了解长江流域繁荣的经济和黄河流域渊源的历史，进一步感受到长江和黄河对中华民族的生存和发展做出的巨大贡献。通过吟诗、唱歌等形式，激发出学生对母亲河的热爱。在看到长江、黄河以及苕溪河被污染后，渗透环保理念，激发学生保护母亲河的情感，并能落实在日常生活和行动中。
苏教•中图版《品德与社会》五年级下册
李奶奶身上的伤痕
台州临海市临师附小 洪丹丹
教材分析：
《李奶奶身上的伤痕》是苏教版《品德与社会》五年级下册第四单元“走出深重的灾难”的一个主题活动，整篇教材以李奶奶身上的37处伤痕为引线，用图文并茂的形式向学生充分展示了日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，并在学生正确认识这段史实的基础上，引导学生懂得应该如何正确对待日本侵华时期给中国人民带来的深重灾难。
教材以四大板块的形式呈现：一是无法愈合的创伤，二是数不清的罪行，三是血迹斑斑的罪行，四是如何面对那段历史。
教学课时：3课时。本课为第1课时。
教学目标：
1、让惨痛的日本侵略者伤害中国人民的历史事实震撼孩子的心灵，激发孩子强烈的民族意识和爱国、强国之心，激发孩子“反对战争、热爱和平”的纯洁而美好的愿望。
2、培养学生强烈的“为振兴中华而勤奋学习”的意识。
3、培养整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。
教学重难点：
重点：了解李奶奶的身心痛苦，激发学生对日本侵略行径的愤慨。
难点：通过多种途径，让学生切身感受到日本侵略者对中国人民造成的严重痛苦与身心伤害。
教学过程预设：
板块一：初步了解日本侵华战争
1、学生交流对日本侵华战争的了解。
2、老师总结：
日本侵华战争是日本帝国主义蓄谋已久的战争，战争持续了整整八年，在长达八年的侵略与占领过程中，日本侵略军犯下了滔天罪行，给中国人民带来了深重的灾难。
（设计说明：让学生了解南京大屠杀所处的历史大背景，对战争的性质有一个全面的了解，初步激发学生的情感，为下面的体验、情感激发打下基础。）
板块二：聆听故事，感知37处伤痕背后的历史
1、听录音《李奶奶身上的伤痕》
2、画面定格：李奶奶受到了哪些痛苦
3、对比感受：你曾经受伤的感受，体验37处伤痕的痛。
（设计说明：在教学时，积极调动学生的多种感官，运用他们已有的生活经验，让他们展开想象，联想，心理换位思考等，使道德感染变得鲜活、具体又丰富，激发他们的强烈情感。）
板块三：多重体验，走进南京大屠杀
体验一：同学交流自我搜集的资料，说感受
（设计说明：培养学生整合历史资料的能力，让学生对南京大屠杀有一个初步的全面了解。）
体验二：直击30万
1、30万——日本侵略军屠杀的人数多
（1）30万多少人？估算 （2）出示图片 （3）谈感受
2、30万——惨死在屠刀下的30万是哪些人
（1）图片展示 （2）说感受
3、30万——日本侵略者屠杀手段的残忍
（1）图片展示，录像
（2）说感受
（设计说明：以30万为点，挖掘出30万这个数字背后隐含的日军杀害人数多，杀害对象的无辜，杀害手段的残忍这三个层次，再配以图片、录象等直观的视觉冲击，让学生对日本侵略军的暴行由表象的认识上升到本质的认识，使学生情感体验具体而真实。）
体验三：诗歌《凝视300000》、歌曲《1937》
板块四：正确面对历史，激发爱国、强国之心
1、思考：中国为什么会受到这样的耻辱？
2、讨论：如何让耻辱不再重演？
（设计说明：树立学生正确的思想观，激发学生的爱国、强国之心。）
板块五：提升主题、倡导和平
苏教•中图版《品德与社会》六年级下册
天有不测风云
湖州市环球小学 孟平萍
教材分析：
《天有不测风云》是苏教·中图版《品德与社会》六年级下册第二单元《地球生病了》中的第一课，根据课程标准对本主题的阐述：了解曾经发生在我国的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面，体会人们在危难中团结互助的精神的可贵，学习在自然灾害面前自护与互助的方法 ，形成相应的能力。这一课教材共安排了三个方面的内容：“大自然的另一副面孔”、“天灾之中有人祸”、“天灾无情人有情”。
课时安排：共2课时，本课为第1课时
教学目标：
1、知道我国常见的自然灾害，了解自己家乡曾经发生自然灾害。
2、了解几种常见的自然灾害的危害性,破坏性,认识大自然有不可抗拒的一面。
3、了解中华民族扶危救难的光荣传统，体会人们在危难中团结互助精神的可贵。
重点、难点：
帮助学生了解我国常见的自然灾害和它所带来的危害，体会人们在危难中团结互助精神的可贵。
课前准备：
1．多媒体课件2、学生搜集几种常见的自然灾害的资料。（地震、洪涝、干旱、森林火灾、传染病的名词解释及事例）
教学过程预设：
一、引入课题
1、欣赏照片！你看到了怎样的画面？（学生畅谈）
2、播放视频（唐山大地震）你有什么想说的？
3、板书课题。——天有不测风云
二、天灾无情——了解常见的自然灾害
1、除了地震，你还知道哪些自然灾害？
2、小组学习自然灾害的种类，把你课前搜集的资料介绍给其他同学,哪些不了解的灾害可以在边上做个记号
谁先来介绍，你了解哪种自然灾害？随机介绍了解几种常见的自然灾害。
（1）【洪涝】——播放视频，洪涝灾害往往会引发一系列的地质灾害，你发现了吗？简介中国易发洪涝灾害的地区
（2）【地震】——出示世界地震带图，随机了解海啸
（3）【台风暴风】——播放声音，你们仿佛看到了什么？比台风暴风更猛烈的是龙卷风，时间不长，但破坏力极强。
（4）【干旱】——我国南方干旱程度较轻， 北方干旱程度较重。
（5）【森林火灾】——森林火灾突发性强、破坏性大、扑救较为困难
（6）【传染病】——它包括细菌性传染病和病毒性传染病。如鼠疫，非典，禽流感，疯牛病等。
3、你还想了解哪些自然灾害?随机解答
（寒潮：指的是什么？盐碱化：对什么有影响？农作物低产或不能生长。赤潮：快速默读资料，你知道赤潮会带来什么样的危害？）
4、洪水、干旱、地震、火灾，灾难无法抗拒，家园瞬间被毁，生命被无情地夺走 （课件出示一组图片）
（1）森林大火——
（2）非典图片——2003年全球32个国家和地区爆发非典疫情
（3）印尼海啸——
（4）重庆旱灾——2006年5 月，重庆遭受百年一遇的特大旱灾
（5）湖南水灾——2006年7月份，湖南省发生水灾。
看了这一组画面，你有什么感受？
5、这真是天灾无情。（板书：天灾 无情）
三、天灾无情人有情
1、就在2008年年初，我们共同经历了一场五十年一遇的雪灾，你还记得当时的情景吗？
2、（学生说说雪灾的场面）
（1）交通受阻（2）滞留旅客急切期盼着回家。（3）电力设施被毁（4）厂房倒塌
3、在漫天飞雪中，集结号吹响了，公路铁路人员，解放军官兵，电力职工，各行各业的人都聚集在一起，人们是怎么抗击雪灾的呢？（学生自由说）
（1）解放军扫雪（2）电力抢修队（3）职工与企业共度难关。（4）播放视频
4、这真是一方有难八方支援，天灾无情——（板书：人有情）。
5、课件播放抗灾殉职的永嘉县养路工汪国杰和林圣巧事迹（视频）
6、听了他们英勇的事迹，听了他们子女的述说，说说你的感受。交流。
四、总结升华——课件播放短片
教学设计说明：
《天有不测风云》这课安排了“大自然的另一副面孔”、“天灾之中有人祸”、“天灾无情人有情”。这三个主题。本课为第一课时，我安排了“天灾无情”和“人有情”二块教学内容。
第一块内容是本课教学的知识点，即要求学生了解常见的自然灾害的和分类，知道古往今来的重大自然灾害所带来的危害，认识到自然灾害是人类难以避免的挑战。在设计时紧紧围绕“天灾无情”，布置学生课前收集有关自然灾害的资料并将资料分类，在教学时通过数据、画面、音效等资料突出了自然灾害的可怕，让学生了解自然灾害的严重后果——“家园瞬间被毁坏，生命被无情地夺走”，非常形象直观。
第二部分内容“天灾无情人有情”，这一环节从学生的实际生活着手，联系08年年初发生在学生身边的雪灾，引导学生回忆雪灾给给电力、交通运输带来很大破坏，给人民群众生命财产和工农业生产造成重大损失。再从人们抗击雪灾的行动中切实感受到“一方有难，八方支援”的民族精神，最后通过短片结课，点明深化主题。
苏教·中图版《品德与社会》六年级下册
天有不测风云
绍兴上虞市实验小学 汤金华
教材分析：
本课是苏教·中图版《品德与社会》六下年级第二单元“地球生病了”中的第二篇课文。本课的相关内容标准是：“了解曾经发生在我国的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面，体会人们在危难中团结互助精神的可贵。学习在自然灾害面前自护与互助的方法，形成相应的能力。”
本课内容分为三部分，第一部分：大自然的另一副面孔。了解古今中外发生的各类自然灾害，知道我国经常发生的自然灾害的种类。第二部分：天灾之中有“人祸”。意识到有些自然灾害的发生与人类的行为有关。通过关注发生在家乡的确因“人祸”而加剧的自然灾害，增强学生的环保责任感。第三部分：天灾无情人有情。认识到在自然灾害发生时，一方有难、八方支援的强大力量，同时学习一些自救互助的方法。
教学课时：第一课时。
教学目标：
1、了解什么是自然灾害及常见的自然灾害的种类。
2、感受重大自然灾害给人类带来的危害，认识自然灾害是一个世界性的问题，是人类难以避免的。
3、体会在危难中社会互助的作用，感受“天灾无情人有情”。
教学重点：了解什么是自然灾害及常见的自然灾害的种类。知道古往今来发生的重大自然灾害所带来的危害，认识到自然灾害是人类难以避免的挑战。
教学难点：体会在危难中社会互助的作用，感受“天灾无情人有情”。
教学准备：
课件、世界地图、小磁石
教学过程预设：
活动一：知灾害，天灾无情
（一）赏美丽的地球
（二）说雪中的快乐
（三）忆08年雪灾
1、从图片中感受雪灾。
图片展示雪灾给人们的生活、生产造成影响的情景。
2、从交流中了解危害。
交流：看着这些，你想到了什么？
预设交流：
l 由些你又想起了什么呢？
l 你从画面中感受到大雪中人们生活的艰难了吗？
l 假如你也是图中的一个……
……
3、从统计数据中知道雪灾的危害。
据民政部统计，
交流：看了这些数字，你有什么想说？
（四）广识自然灾害。
1、交流：你还知道哪些自然灾害？
2、阅读：课本P40-43的内容。
3、认识：自然灾害的种类。
1) 了解地球上多种多样的自然灾害。
2) 了解我国的自然灾害。
3) 观看视频，感受“天有不测风云”。
4、感受危害，体验“天灾无情”。
活动二：抗灾害，人间有情
（一）点击雪灾故事。
1、学生交流自己或发生在身边的雪灾中的真情故事。
2、讲述湖南三位电力工人因工殉职的感人故事。
3、哪一组人物深深地打动了你？你的身边有这样的人吗？
（二）点亮希望心灯。
教学设计说明：
“育德无小事，生活即课堂”。关注自然，关注社会，甚至胸怀天下，是进入五六年级的学生应逐渐培养的视角和习惯。一场雪灾，考验了整个中国，也感动了整个社会。如何把生活中的资源有效结合到我们的品德课堂中，我们在思考。《天有不测风云》这一课，有一项很重要的教学任务是让学生认识各种自然灾害及其危害。我们结合今年1月我国南方的这一场雪灾，用一件件真实的事例，一个个惊人的数字，来调动学生对雪灾的回忆，从而认识到自然灾害的巨大破坏力。而雪灾中那一位位平凡的人：或是电力工人，或是武警战士，或是普通百姓……太多太多的人和事感动着我们，这些，为帮助学生感受“天灾无情人有情”提供了素材。我们旨在通过“以小见大”的方式，努力实现“小课堂，大自然”“小细节，大关爱”“小学生，大胸怀”“小故事，大社会”。
浙教版《品德与社会》五年级下册
日新月异的交通
杭州市学军小学 苏峰
教材分析：
本次执教的《日新月异的交通》一课选自浙教版五年级下册第3单元，本单元的主题是“巨龙腾飞”。日新月异的交通是我国全面发展的一个缩影。新中国成立以来，特别是改革开放以后，水上交通，地面交通，空中交通逐渐形成了四通八达的立体框架。现代化的交通工具也进入并改变了普通老百姓的生活、工作方式，交通发展促进了我国社会经济的发展。《日新月异的交通》是在四年级《交通连四方》的基础上，从“家乡的交通”到“祖国的交通”的继续研究。
教学课时：第一课时
教学目标：
1．了解交通工具从古至今的发展变化，知道交通工具的演变推动了交通的日新月异；
2．知道我国交通发展的巨变，我国已经形成了四通八达、立体化的交通网络；
3．体会建国以来道路交通的变化，培养热爱社会主义祖国的情感。
教学重点、难点：
重点：了解交通工具从古至今的演变，体会交通的变化与发展。
难点：使学生感受到交通变化的日新月异，培养热爱社会主义的情感。
教学准备：
学生：了解古代、现代的交通工具；搜集祖国交通发展的例子。
教师：搜集整理有关交通的图片和影像资料，制作多媒体课件。
教学过程预设：
一．情景导入：认识交通工具的演变
1．在距今1000多年前的唐朝，面对这样的地形，唐僧只能使用哪些交通工具？
2．你知道轮船、火车、飞机、汽车是什么时候出现的？它们的发明者各是谁呢？
3．这些伟大的发明至今已过一、两百年，在这期间交通工具又有了怎样的发展呢？
4．小结：交通工具的发展真是日新月异。
二．交流：认识现代交通的日新月异
（一）看水上交通的发展变化，感受发达的水运，促进了社会经济的发展。
1．码头。
了解湖州的水上交通的发展变化。
2．沿海港口。
（1）北仑港。
（2）全国其他港口。
3．小结：水上交通吞吐量大、运费低。所以，大宗货物大多选择水上运输。它为祖国经济的发展作出巨大贡献。
（二）观地面交通的发展变化，感受四通八达的路运，推动了我国经济的快速发展。
1．公路建设
*高速公路
（1）（点击课件）出示浙江省高速公路线路图。
（2）这么多的高速公路对你们的出行有帮助吗？
（3）“四小时公路交通圈”，引导读书。
（4）看录像进一步了解“四小时公路交通圈”。
（5）讨论：四小时公路交通圈的形成，仅仅是方便了人们的交往、交流吗？
*杭州湾跨海大桥
看录像，说说你的感受。
*出示全国公路图
2．铁路建设。
(1)看全国铁路分布图，你能感受到交通的日新月异吗？
(2)青藏铁路：一位美国火车旅行家说过“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”为什么这么说？青藏铁路修建中遇到哪些困难？
(3)看青藏铁路的“九个世界第一”。
(4)这条神奇的天路带给西藏人民和我们怎样翻天覆地的变化？
3．小结：改革开放以来，作为我国交通的主动脉——地面交通，已经形成了四通八达，灵活方便的可喜局面，推动了我国经济走上了快速发展的道路，使我国人民开始过上了幸福的小康生活。
（三）望空中交通的发展变化，体验快捷的空运，为我国的经济插上腾飞的翅膀。
1．上海国际机场。
(1)我们身边有什么机场？出示上海国际机场近景图。
(2)上海国际机场有哪些航线？点击课件
(3)谈坐飞机的体验。
2.全国的机场。看全国机场布局图。
3.小结：诺大的地球，遥远的世界，因为空中交通的发展，成了名副其实的“地球村”，为我们国家走上了国际化交流，全球化经济创造了条件。
三．结课
同学们，今天的我们再也不需要像唐僧一样做苦行僧了，如今，水上、地面、空中，形成了一个立体的交通网，随着科技的不断发展，我们有理由相信，四通八达的交通还会续写新的篇章，日新月异的交通会给伟大的祖国插上腾飞的翅膀。
教学设计说明：
1．教学设计关注学生的现实生活。只有把握学生的认知起点，尊重学生的独特体验，才能实现教学的有效互动。比如学生对湖州水上交通的发展，耳闻目睹，有独特的体会；又如，“四小时公路交通圈”的设计，就是要挖掘学生出行的亲身体验来感受交通的迅速变化与发展。努力使教学生动起来，化难为易。
2．教学设计注重点面结合的教学方式。全国日新月异的交通变化，体现在方方面面，内容很丰富，给有限的课堂时间提出了难题。所以教学设计要以点带面，点面结合。比如水上交通的发展把握“北仑港的发展”；陆地交通的发展把握“四小时公路交通圈的形成”和“青藏铁路的建成”等；空中交通的发展把握“萧山国际机场”或“上海国际机场”。有了点的深入，面的拓展，相信孩子们对全国交通日新月异的发展变化会有一个全新的认识。
苏教•中图版《品德与社会》五年级上册
我们为祖先而骄傲
——千年不衰的汉字
舟山市沈家门第五小学 王志贤
教材分析：
本课是苏教•中图版《品德与社会》教材五年级上册第四单元《我们都是炎黄子孙》第二课《我们为祖先而骄傲（上）》的内容。爱国情感是人的基本社会情感，爱国情感的基础是人的民族认同感和归属感，即使找寻民族的“根”。学习本民族的历史，在历史中寻找民族的根，能培养人的爱国主义基础情感。这也是儿童个体发展中的情感需要。《千年不衰的汉字》一课旨在通过学生了解古老汉字顽强的生命力，汉字成为艺术的独特魅力，深刻领会汉字是中华民族的根，从而激发学生作为炎黄子孙的骄傲和自豪感。
教学课时：第4课时
教学目标：
1、通过学习，了解古老的汉字经历几千年后仍具有很强生命力的原因，感知汉字不仅是一部历史、一个故事、一幅作品、一种传情达意的工具，更是维系中华民族的一条情感纽带。
2、感受祖先创造出这种表情达意文字的高度智慧，从而发自内心地产生为祖先而骄傲的情感。
教学重点、难点：
体会汉字不仅是一种传情的工具，还是维系中华民族的根，感受祖先创造出这种表意文字的高度智慧.，激发爱国热情。
教学过程预设：
一、了解各种文字，追寻汉字起源
1、认识人民币中各少数民族的文字到东巴文字再引出汉字，去追寻汉字起源。我们的祖先一些记事方法：树上刻符号、收集木棒、结绳记事……
2、了解树上刻符号、收集木棒、结绳记事的方法，知道这些已经不能满足人们的生活需要，于是出现了汉字。
二、了解汉字的演变，感受汉字特点
1、汉字是怎样演变过来的，经历了哪几个阶段？学生学习手中的资料并交流，然后请学生排列汉字的演变过程。
2、汉字的书写形体演变交流：重点学习甲骨文，了解他的特点。知道甲骨文是我国最早的汉字，他的结构和造字方法与我们今天的汉字一脉相承。
3、甲骨文这样的汉字还有很多，通过猜一猜、找一找的形式来体会他的意思。
4、了解其中一个字由甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书的演变特点。（课件演示）
5、学写汉字，小小考古家亲身感受，模仿汉字的演变过程。在写的时候，你有什么感受？
小结：刚才我们用了几分钟的时间模拟了一个字的演变过程，但实际上文字的发展是一个十分缓慢的艰难的过程，有着悠久的历史。
三、感受汉字文化魅力
1、学习瑞典的汉学家林西莉女士的故事，对我们的汉字就情有独钟，她觉得汉字就是一种最美丽的文字。
2、走进书法的殿堂。（欣赏）
3、班中书法爱好者介绍。
4、神奇的汉字还有很多不同的表达方式。2008年奥运会会徽“中国印”。
四、感悟汉字精神
1、教材中的补充资料学习，并把课题补充完整。
2、学习理解：汉字不仅是传情达意的工具，还是联络和维系中华民族的根。
3、汉字之所以能够历千年而不衰，正是由于无数智慧的中国人民传承了这条情感纽带，延续这个根，并不断发展汉字，使之与时代相适应。同学们，让我们学方方正正的汉字，做堂堂正正的中国人，传承中国文化，发扬中国精神，让我们为伟大的祖国而骄傲并努力吧！（播放《中国娃》）
教学设计说明：
儿童的认知特点决定了他们认识事物是由具体向抽象逐步转化的，因此，在教学中避免了教师限于说教，组织学生开展资料交流、猜字、亲手模拟等一系列有趣的活动，来调动学生参与的积极性，帮助学生直观地感受熟悉的汉字在维系民族统一发展中的作用，感受祖先创造这种表象文字的高度智慧，激发学生作为炎黄子孙的骄傲和自豪，增强爱国情感。
苏教·中图版《品德与社会》五年级下册
李奶奶身上的伤痕
温州市广场路小学 曾大江
教材分析：
《李奶奶身上的伤痕》为苏教版五年级下册第四单元“走出深重的灾难（下）”里内容，安排在第一课。教材试图以李奶奶身上的37处伤痕为引线，通过学生搜集资料等形式，向学生充分展现日本侵略者对中国人民犯下d饿滔天罪行。同时以讨论等形式，让学生懂得应该正确对待日本侵华时期给中国人民带来的深重灾难。激发学生强烈的民族意识和爱国之心，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平事业做贡献的人生理想。
教学课时：第一课时
教学目标：
通过了解和感受李奶奶的遭遇，初步了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，初步了解日本侵略者在南京制造的震惊中外的惨绝人寰的南京大屠杀事件。让惨痛的历史事件震撼孩子的心灵，激发他们强烈的民族意识和爱国之心，初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
教学重点：
收集日军滔天罪行的史料；了解李奶奶的亲身经历，激发学生的愤怒之情。
教学难点：
通过多途径，让学生切身感受日本侵略者对中国人民造成的严重痛苦和伤害。
教学过程预设：
一、导入新课
二、解读《李奶奶身上的37处伤痕》与《东史郎日记二则》
1、打开课本第87页，认真仔细读这则血泪史。
2、再来读一则日本战犯东史郎在战场上亲眼所见写成的日记。
找寻令你震撼的地方。
三、呈现历史细节，震撼心灵
1、看一段短片，记住片中提到的数字。
请同学们汇报课外搜集到日军侵华战争中犯下的滔天罪行。
2、交流日军使用化学武器的数据。
四、铭记历史，记住国耻
交流日本政府参拜靖国神社的事件与对南京大屠杀的看法。
教师小结
五、直面历史，牢记史训
1、学生交流对于这段历史的看法，然后教师小结。
2、思考：为什么，日本政府会如此对待我们？交流对于抵制日货的看法。
3、交流自己此刻想法。
4、教师总结。
板书（略）
教学设计说明：
充分调动学生学习积极性，让学生了解战争给人们带来灾难以及心灵上的创伤，体会和平生活来之不易，从而珍惜今天幸福的和平生活环境。
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