勿以善小而不赏

[案例背景]

我们学校是地处农村的街道小学，家长学生教师都认为学好语文数学就好，别的科目不重要。因此信息技术课上自由散漫，学生虽然非常喜欢上电脑课但那是冲着玩游戏聊天来的。上课前排队吵吵嚷嚷，任务布置后学生练习时经常有人背着我玩游戏，原本想面带微笑上课的我每次都得大发雷霆，尽管花很长时间去强调纪律，也没有好效果。

案例一

东东，上课时从来不把老师放在眼里，老师的话他当耳边风，我的信息课当然也不能幸免。有一次课上，我发现他正偷偷上网页，但同时我又发现他并没有在玩游戏，在创新作文网上写作文。这让我心里一震，原来想大发脾气的我马上心平气和的拍拍他的肩膀，把他叫到一边。我微笑着请他坐下，避重就轻地对他的网上作文进行了表扬，他是第一个应用网络来写作文的学生。听到老师的表扬，他原本傲气的目光也渐渐变得软和起来。他还很自豪地向我介绍：“我的作文好几篇都被评为精华了呢！”

课下我向全班同学介绍了他的作文，当然这个网站也让有电脑上网的同学有了个好去处。大家都用赞许的眼光看着他，经历了这样一次赏识的洗礼，他开始发生了微妙的变化，上课不再影响其他同学了。以后的日子里，只要他有一点进步，我就鼓励他，赏识他。他对老师也尊重起来了，成绩慢慢得到了提高。

案例二

余同学因为很结实经常欺负别人，令每位任课老师头疼不已。一次上课他的班主任过来听课，顺便给了我几张小苹果的贴纸，让我奖给那些听话的孩子。我发现他听到这句话后，腰杆马上挺得很直，我马上表扬了他。在下课总结时当着全班人的面表扬了他和另外一个平时也调皮的学生，并给他们发了小苹果贴纸。他红着脸慢吞吞地走上讲台好象很不好意思。

接下来，我都找机会表扬他，不管是认真听讲了一分钟，还是开始动手做老师布置的作业，并且及时讲解他不懂的地方。他渐渐越来越认真，每次作业都按时完成，不懂的地方也要拉着我弄清楚。期末测试的时候他一考完马上就过来问我：“老师，我多少分啊？”我没有直接告诉他多少分，而是表扬带鼓励地说：“要是你下学期继续努力，一定可以得一个A+的！”他马上兴奋地告诉同伴：“老师说我再努力可以得A+了！”我从他的眼神中看到了自信和成功的喜悦。

案例分析

 一直以来我都是以成人的思路去和孩子们打交道，觉得做得不好的就批评，使得学生没有了兴趣。一天，一个前辈在闲聊的时候说：“有时老师也要做睁眼瞎，就如今天我表扬了小民同学说他很认真地坐在那听讲，结果一向做小动作的他马上就坐得笔直笔直的。”一句别有用心的表扬充分调动学生的潜能，满足学生成功的需求，激发学生的情商和智能，将外在的激励转化为学习的内在力。

心理学理论认为：人性中最本质的需求之一是渴望得到欣赏。通俗地讲，就是渴望被别人信任、重视。尤其是青少年时期，自我意识逐渐增强，不管表面多么骄傲，他们内心还是很脆弱的，只有通过别人的赞许和肯定，才能帮助他们确认自己的价值。一句表扬，会让他们发现自己原来是挺棒的，成功的感觉让他们斗志昂扬，学习兴趣更加浓厚。而一些被老师、家长、同学视为“差生”的同学，常常受到抱怨、指责、贬低及各种各样的刺激，结果他们就越来越“差”。我班就有一个女孩，看上去很机灵很清秀的，可她妈每次碰到老师就说她笨，动作慢，于是舞蹈兴趣班也不参加了，作业更加慢了，老师的话要讲两遍才能够明白。

那是不是说我们什么都不用做了呢？每天只需对着学生说：“你真好，你真棒……”哪怕他在欺负其他的同学，哪怕他十道题错了九道，学生就能教育好吗？答案是否定的。因此在赏识教育流行的今天，我们也要看清楚界限，小心在实施表扬的过程中走入了极端。在实施赏识的过程要把握两个原则。

第一，不要摈弃批评教育。重视正面的赏识激励，忽视大胆的批评和挫折的训练，这是赏识教育的误区之一。东东在课堂上没有按照我的要求做练习，我还表扬鼓励了他，这样会让学生形成一个错误的认识：上课可以做别的事情。学生以后犯错误可以拿这件事做挡箭牌，因此我应该在不伤害他自尊的前提下批评他。 “只要表扬，不要批评”的赏识教育，不管出于何种理由，其结果只能适得其反。赏识教育的真谛在于对学生的充分信任，包括对学生纠正自己错误的能力，或勇于承担自己过错勇于责任的信任。赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点、长处和进步，不是忽视学生的缺点、弱点和错误，该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。
    第二、赏识要适度。学生有好有差，相对应的赏识也应该不一样。对于平时表现不是很好的学生，老师的赏识可以让他们肯定自己，发现自己原来不是真的很“差”，逐渐有了自信，不断发挥自己的长处。因此，作为任课教师，学生只要有一点点的进步，有一点点的闪亮，就应及时地给予肯定，要大力提倡“勿以善小而不赏”。但很多学生各方面都很优异，每个课任老师都很喜欢，都很欣赏，这样一来学生头上罩上过多美丽的光环，就有可能助长他们潜在的优越感。教师过多的关照、呵护与宠爱会使得他们目中无人，骄傲自大，瞧不起别的同学。一旦受了挫折，有时甚至是一些无足挂齿的小事也会令他们不知所措，反而因为赏识害了他们。

阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。因此我们要在教育的过程中，紧紧抓住学生的优点、进步给予客观公正的肯定和赏识，让学生在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。