通用技术论文评比

【摘 要】通用技术活动课的开展是个难题。本文从有效利用工具箱角度，说明了利用工具箱开展通用技术活动课的做法，并结合实践案例，提出了作者的一些思考，文中提出的方法可操作性较强，值得大家借鉴。

【关键词】工具箱 活动课 实践 思考

通用技术作为我省高中新课程改革中的一门新兴学科，从2007年开设至今，已进行了几个轮次，深受广大教师和学生的认可和重视。新课程的开设理念摆脱了原有劳技课的“单纯劳动”的模式，一改以“技能培训”为核心的传统劳技教育，着重提高学生的“技术素养”，促进学生多方面且富有个性的发展，着力培养学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑相结合。其中的技术试验和实践操作是课程的有机组成部分，但从各校实际开展通用技术实践活动来看，活动课的开设不容乐观，很多教师重理论、轻实践，有些教师甚至《技术与设计1》和《技术与设计2》两个模块上完了，活动课还没开展过一次，这与课程标准中多次提到的“要精心选择范例及学生实际设计与操作内容”、“在学生的技术学习中，技能和方法的掌握、技术能力的形成都离不开基本的训练”等重视学生设计实践的理念相矛盾。通用技术活动课难开展的原因是多方面的，比如技术试验室的配备问题、材料耗材的经费问题、课程的课时问题、教材的活动载体问题等等，但其中很重要的一个原因是教师怕麻烦，因为活动课的安排涉及到材料的采购、工具的准备、工具的收回、工具操作的安全等等。

下面结合我校通用技术活动课的开展，谈谈我们是如何解决活动课中工具的准备、回收问题的。在通用技术实验室安装、配备时，每个实验室都会按学生分组数配备相应的工具箱，如何用好这个工具箱是开展活动课的关键。

1．如何配备工具箱内工具的种类、数量

开展通用技术活动课，工具是必不可少的，如何知道一个活动课中需要哪些工具？数量是多少呢？教师开展活动课前必须亲自试验或制作一遍，在制作过程中尽可能从学生的角度出发，合理选择使用的工具，教师千万不能仅仅依据活动手册上的建议准备工具，也不能想当然准备工具。例如：在《简单孔明锁的制作》活动中，活动手册上的建议工具准备为：直尺、划线笔、木工锯、木工锉、木工凿、锤子。但我们通过亲自制作发现，由于方形木料为20mm×20mm，木工凿根本无法使用；其次由于我们选用的木料比较软，使用木工锉加工后的表面不仅没有变得光滑，反而更加粗糙。因此我们在实际制作中，将木工凿调整为一字螺丝刀搭配美工刀，将木工锉调整为木砂纸。由于事先工具配备适当，学生的制作自然就会有序、高效，课堂中也就不会出现教师由于工具问题而疲于奔命。

2．如何摆放工具箱内的工具

我们的工具箱尺寸较小，如何充分使用好工具箱的空间也有讲究，所谓“螺蛳壳里做道场、小格子中见创意”，我们在摆放过程要做到从空间上控制工具混放；从位置上区分工具种类；常用的工具摆在上层；较重工具摆在下层。并且尽可能考虑每次活动制作时的工序，立体存放，使学生在很短的时间内就能找到所需的工具。例如：我们在开展《我们的课桌椅适合吗？》活动中，我们给学生配置了如图所示的工具箱，便于学生测量课桌椅的尺寸和收集课桌椅的高低调节范围数据等。

3．如何收回工具箱内的工具

我们在开展活动课时，教师比较烦恼和棘手的一件事是工具的有效回收，由于活动中有时工具数量较多，有些工具尺寸较小，学生很容易掉落，甚至随手带走。如果每次工具的收回都需要教师亲力亲为，其工作量之大可想而知。我们在实际操作中，采用如下妙法，所谓妙法其实非常简单，就是每次开展活动课时，把工具箱内工具的数量、种类以清单的形式贴在工具箱的外侧。工具箱的领用和归还由活动分组的小组长负责，小组长领到工具箱后的第一件事就是检查、核对工具箱的工具是否与外面的清单符合一致、包括是否完好无损。小组长归还工具箱时也要检查箱内工具情况，如果一切正常则在箱外清单的“归还签字”栏目中签字。如此操作，在组长归还工具箱时，教师只要查看组长是否签字即可。而且后面的班级组长在领用工具箱时，如果发现工具有损或缺少，就会向教师报告，教师就可向前面的小组签字人问责。当然为了这项措施有效落实，教师还要在小组长归还工具箱时抽查工具箱内的工具和严格执行问责制。下表就是我们在开展《金属小饰品的设计与制作》时使用的工具箱工具交接清单。

由于严格落实了管理责任人，从而达到了工具箱的工具数量齐全、摆放整齐、性能完好等预期目标。

经过我们的实践和探索，我们在利用工具箱开展活动课时也得到一些启发和思考，在这里妄谈一二。

1．利用工具箱开展活动课的优点

第一、可以培养学生分类存放、使用工具的习惯。提高学生的“技术素养”，不单单是理论上的和思想上的，还是劳动习惯上的。记得曾看到这样一篇文章，讲得是德国汽修工，该汽修工在给客人修车时，不仅速度快而且在检修、收拾工具时井井有条，检修完毕时，不仅细心地擦净车上的油迹，而且用吸油纸把用过的工具擦得干干净净，一一放回工具箱。以至于作者发出这样的感叹：“德国汽车产业工人果然是名不虚传，与德国汽车产业工人相比，我们国内的工人缺少的不只是精湛的技术，还有良好的劳动习惯。”利用工具箱可以使得在活动课中，所有分组的学生都按这种规范的操作进行，从集体的行为习惯，促进个人良好行为习惯的养成。

第二、有利于活动课时教师准备、回收工具。通过使用工具箱法管理工具，教师对活动课开展过程中工具的数量、完好情况，心中一目了然，而且对工具的人为破损可以有效控制或执行赔偿制度，避免了通常活动课中，工具散落一地和工具散失严重的情况，课堂上教师再也不用为工具的缺少问题，在各个小组之间忙于“救火”。在实际操作中，教师还可以运用精益管理理念，科学制订工具箱管理的执行细则，严格落实现场责任人和管理责任人，从而达到了“规范定置、痕迹管理、摆放整齐、内外整洁、性能完好、本质安全、视觉美观”等管理目标。

第三、有利于活动课的课堂调控。活动课中，教师比较反感的是，教师在讲活动要求时，下面学生早就拿着工具乱哄哄地开始比划、制作，造成课堂效果不好，而且根据通用技术课的要求，一般要求学生先设计分析、制定方案，然后再进行模型制作，如果一开始就把工具摆在桌上或挂在实验桌上，学生就有动手玩工具的机会。利用工具箱，教师可以在通用技术活动课中，先要求学生根据设计的一般过程，先制定方案，然后根据各组方案的制定情况，依次有序地发放工具箱。我们在《工艺》的活动课《金属小饰品的设计与制作》中，利用工具箱的方法，学生从设计分析、制定方案到模型的制作完成，仅用了两课时。而且学生的作品创意不断。

学生的设计方案                        制作的模型

2．利用工具箱开展活动课的问题

我们在利用工具箱开展活动课中也发现了一些问题，值得我们思考。

第一、现有工具箱的格局限制了工具的品种、数量。一般来说，工具摆放是按“扳手立体存放”、“螺丝刀垂直插放”、“五金工具分类摆放”的方式，但现有工具箱的格局，无法做到螺丝刀垂直插放，而且其中的分格使得取放工具不够方便。教师若能够根据实际情况和工具的特点，自行改装工具箱则更好。

第二、学生使用工具后放回工具箱位置不够规范。学生在使用工具后，工具放回工具箱时比较随意，而且由于工具箱上缺少相应的文字或图示，学生也很难将工具按教师原来的要求，规范放回原处。因此，每次开展活动课时，教师如果能用文字或图示在工具箱上表明工具的位置，则更有利于培养学生的规范习惯。但课前教师准备的工作量将大大加大，而且需根据每次的活动重新制作定位。

总之，在通用技术活动课的开展过程中，可能有很多困难，面对诸多困难，我们应该想方设法让学生经历实践活动。俗话说“方法总比困难多”，有效利用工具箱开展活动课不过是其中的“沧海一粟”，并不起眼。然而，如果能够通过对工具箱的管理，移去阻碍通用技术实践活动开展的拦路石，让每个学生经历设计活动，使学生感悟技术的思想方法、逐步规范了学生的操作行为、保持对技术问题的兴趣，又有效提升了教师的管理水平，则可以说工具箱虽小，却蕴含了大意义。

1．顾建军主编：《技术与设计1》，《技术与设计2》，江苏教育出版社，2004年； 

2．《浙江省普通高中通用技术教学指导意见》，浙江教育出版社，2006年；

3．《普通高中技术课程标准（实验）》，高等教育出版社，2004年；

4．管光海主编：《通用技术学生活动手册》，2007 ，浙江科学技术出版社。