小学品德设计案例
第1课《春天说了什么》
第一课时
一、课时目标：
1、感受春天的美好，体会春天带来的生机勃勃，发现春天的生机和多彩。
2、引导学生在生活中观察大自然变化的过程中认识春天的特征。
3、学习儿歌，感受春天的乐趣，从而更加喜爱春天。
二、教学重点
通过亲身体验，主动发现春天的变化，感受春天的美好。
三、课前准备：
制作关于春天的课件。
四、教学过程：
活动一 春天的歌
1、一场蒙蒙细雨过后，春姑娘就悄悄地、悄悄地来到了我们的身边，她给我们送来了一首春天的歌。
喜欢春天的小朋友一起唱起来，跳起来吧！（播放歌曲《春天在哪里》）
a 歌里唱的是什么季节？
B一说到春天你就会想到什么？
2、是呀，春天无处不在，这堂课就让我们一起来听听春天说了什么。（板书课题）
【设计意图：本环节通过唱一唱，跳一跳，说一说的方式初步了解春天的特征，感受春天的美好，激发学生探索春天奥秘的兴趣。】
活动二 找春天
1、《乖乖草》故事铺垫：（出示图片，配乐）
美丽的春天已经来到了，瞧，温暖的阳光照射在那片松软潮湿的土面上，草儿妈妈也从冬眠中醒来……
草儿妈妈又到被子中去找乖乖草。草儿妈妈发现，可不，乖乖草还在最底层呼呼地睡，微笑着做着甜美的梦。于是草儿妈妈笑着推动着乖乖草说：“乖乖草，醒醒啦，春天已经到了，快快醒来。”乖乖草翻了一个身睡梦中说：“别动，困困，还要睡呢！”
2、别的小草小花都已经钻出来，只有乖乖草还在沉睡。哎呀，乖乖草怎么还不出来呢？可急坏了春姑姑和春雨叔叔，他们一遍遍地呼唤着乖乖草——谁来试试？
预设1：乖乖草，快出来，外面比里面好玩多了。
预设2：再不出来，你就不是乖乖草了！花姐姐等着你给她伴舞呢！”
3、（出示图片）继续讲述完故事。
4、小朋友们，乖乖草终于钻出了地面，见到了美好的春光。现在，让我们一起到校园里找春天，看看谁的眼睛最亮，找到的朋友最多，并且跟这些春天的朋友说说话，好吗？
（老师有秩序地组织学生到校园找春天。将学生分成6人小组，由组长带着，去校园的各个角落寻找春天的信号，教师随机参加3-4个小组的活动。）
【设计意图:本环节用一个故事架起了孩子与教材之间的桥梁，以学生直接参与活动为主要教学形式，通过在校园里“找春天”这一实践活动，使每一个学生都积极行动起来，参与教学活动，进入春天的美丽情境，体会到发现的愉悦。】
活动三 说春天
1、汇报（ 大面积地交流，尤其是注意不爱举手的学生。）
（1）你找到春天了吗？你发现了什么？
预设1：我发现了，黄黄的草地里有一点点的绿！
预设2：原来玉兰花开的时候树上没有叶子呀！
预设3：我发现我们学校里的柳条上有一粒粒的芽！
（2）刚才，你跟哪些春天的朋友说话了，说了什么？
预设1：我跟小草说，小草弟弟，你家里有没有乖乖草了？如果有的话，赶紧把他叫出来吧！”
预设2：我跟桃花说，桃花姐姐，你什么时候能开出满树的花呀？
2、在春天里，大自然会发生奇妙的变化，到处充满了各种各样的声音。现在，请你再听听，这又是谁的歌声呢？（播放春雨、春雷、小鸟、流水……的声音）
——你听到春天的声音了吗？是谁发出来的？说说你还知道什么声音。
（青蛙呱呱呱，小鸟叽叽喳喳……）
3、小结：这么多美妙的声音汇合在一起，变成一首优美的诗，我们一起读读。（出示）
你听，风儿在吹动树叶，
沙沙，沙沙；
你听，鸟儿在高声鸣叫，
啾jiu啾，啾啾；
你听，泉水在欢快跳跃，
丁冬，丁冬；
你听，树林在轻轻唱歌，
哗啦，哗啦......
世界上有千万种声音，
最美妙的
是春天的声音。
4、是呀，春天，景物都变得那么美了，春姑娘的本领可真大！那你猜猜春姑娘究竟对他们说了什么，他们才变了呢？
预设1：冰雪，冰雪快快融化吧，化成甜甜的水让小苗喝个饱。
预设2：花儿，花儿快快张开笑脸吧，蜜蜂要来采蜜啦！……
春姑娘还会对谁说了什么？
5、现在，我们来念一念这首小诗。（出示：课文第四页的诗园）
（1）用你最最好听的声音，试着把这首诗读一读。（生自由练读）
（2）谁想读给大家听听。（指名读）
（3）让我们一起美美地念一念吧 ！（齐读）
6、小结：
这堂课，我和小朋友们一起说了春天，找了春天，玩得真开心，相信小朋友们对春天一定有更深的了解，也更加喜欢春天了。愿小朋友们在春天里越来越精神，学习天天向上！
【设计意图：本环节，通过想象、交流、表达等方式，学生的思维真正处于活跃状态，产生思想意识的创造体验，强化了对春天的体悟。】
附故事：
乖乖草
春天到了，一场蒙蒙细雨过后，温暖的阳光照在松软潮湿的土面上。草儿妈妈从冬眠中醒来。她伸伸僵硬的胳膊，梳理掉老去的黄发，换上了嫩绿的短短的秀发。她低头看看在土层棉被底下的宝贝儿们，睡得正香。于是她唱着“宝儿，宝儿快快醒，春风吹细雨下。宝儿，宝儿快快醒，趁着春天要发芽……”
孩子们听到了妈妈的歌声，从睡梦中慢慢地醒来。一个宝贝，在夜晚悄悄地探出自己的小脑瓜。望着天空中一闪一闪的星星，还有那弯弯的月牙。“呀！春天的夜色真的很美，我们还是第一次看到耶！”她深情地赞叹着。“我看，我看。”又一个小脑瓜露出了土面。“咦？姐姐，真的是很温暖的夜色。那天空中一闪一闪的就是梦中的星星吧！浮在面上的，就是春风喽。”她感到有一股暖融融的微风吹拂着她秀美的头发，于是张开手臂去抱住柔柔的春风。
一天，草儿妈妈用手数着自己孩子的小头，发现少了一个宝宝。“小草，妈妈数了一下，怎么觉得少了一个宝宝。”“哦，妈妈，乖乖草还在睡呢，还没醒呢。”小草告诉妈妈说。
草儿妈妈又到被子中去找乖乖草。她发现，可不，乖乖草还在最底层呼呼地睡，微笑着做着甜美的梦。于是草儿妈妈笑着推动着乖乖草说：“乖乖草，醒醒啦，春天已经到了，快快醒来。”乖乖草翻了一个身睡梦中说：“别动，困困，还要睡呢！”草儿妈妈对乖乖草说：“宝宝，要趁着春天早早起啊！那才是妈妈的乖乖草啊！”乖乖草伸着嫩嫩的小脚说：“我要做乖乖草。”于是她打着哈欠慢慢地探出了头。“哇！天上的星星真多啊！妈妈，那就是你讲的月亮姐姐吗？”
“是啊，乖乖草，我就是梦中的月亮姐姐啊。”月亮姐姐在天空对乖乖草轻轻地说着话，声音是那么的甜美。一滴晶莹的露珠落在了乖乖草的脸上，滑落到她的口中。“呀，好甜啊。月亮姐姐是你洒落的吗？”“哦，乖乖草，是夜空爷爷给你的啊，好让你快快地成长。”乖乖草看看姐姐们都已经长了很高了，她用小手攥着小拳头说：“妈妈，放心啦，乖乖草也要趁着春天快快地成长。”
草儿妈妈笑了，月亮姐姐也笑了。乖乖草一边伸展着叶片，一边唱着歌：“ 我是一棵小小的，小小的乖乖草，生长在春天的，春天的怀抱，沐浴着阳光雨露，一路欢笑，快乐的成长着……”
五、课件制作与使用的设想(本课件需安装Swiff Point Player，已在文件中)
本课的课件，在制作时，主要通过声音、视频、图片呈现，让学生观察到春天的变化，以便进一步加深学生对美好春天的感悟。
1．出示课件：歌曲《春天在哪里》
2—3．出示动态图片：讲述《乖乖草》的故事
4．出示图片：找春天
5．出示课件：大自然的声音
6．出示课件：诗《春天的声音》
7．出示课件：诗园《春天说了什么》
六、本课教学设计总体评价与反思
（一）创设富有童心、童趣的生活情境
直接学习是《品德与生活》课程不同于其他课程的主要学习方式，也是小学低段儿童主要的学习方式。讲授、游戏、讨论和分析、角色扮演、讲故事等都是教学的好方式。为让学生有深刻的情感体验，在带学生到校园找春天之前，我设计了用一个故事来进行渗透教育。故事在缓缓讲述的同时，老师采用拟人化的、充满童趣的语言,为学生创设一个童话般美丽的学习环境，把学生带入了一个适合他们的童心世界，引发学生学习的积极性及初步的审美意识。当老师再把学生带到校园时，学生就会联想起这个美丽的故事，想到在春天所看见的美丽景色，就能主动到大自然中观察春天的特征，以及分享寻找到春天的喜悦。
（二）品德与生活紧密联系
品德课程倡导学生自主在生活中体验，在活动中感悟，在实践中提升。《品德新课程标准》指出：“品德课应注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”每个儿童的个性都是独特的、弥足珍贵的。孩子品德生活形成只能根植于生活世界，才具有深厚的基础和强大的生命力。
在校园里“找春天”这一实践活动，使每一个学生都积极行动起来，参与教学活动，以达到教材与孩子生活之间建立一种有机的联系，引导孩子踏入真实的生活世界，并对自己的生活进行感受、体验、反思。学生们有一双善于发现的眼睛，有一颗易感的心，多姿多彩的春天就在他们面前，能轻易地摸到、闻到、触到，他们在积极主动的观察、发现、探索中，发现大自然发生的变化，了解春天的特征，从而提高生活的感悟力。
（三）突出教师在教学活动中的支持者、组织者、启发者的作用
在品德与生活课程中，要求着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，在机整合地学习。教师再也不是直接讲授和知识学习的领导者，而是在学习活动过程中的支持者、组织者、启发者。本堂课正是注重强化以“ “观察—假设—分析—发现”为主线的探究式学习的直接学习方式，。通过孩子们和大自然的直接接触，引导孩子向正确的方向发展，热爱大自然，对春天的美好有自己的独特感受，对自然现象更是有了浓厚的探究欲，达到了很好的课堂效果。
（四）不足之处
有人说:"品味春色,沐浴春风,可以感觉生活,感悟人生"。短短的一节课不能指望学生有多少深刻的感悟。但我相信对于体验春天所带来的乐趣，学生一定铭记于心。
此外，《品德与生活》就是一门以孩子的生活为基础的课程。孩子需要什么？孩子喜欢什么？孩子喜欢怎么样的课堂、怎么样的老师？……这些问题，我们品德老师很少认真想过，但却是我们必需考虑和面对的事。学生的天性就是爱玩,特别是一年级的学生毕竟年龄小，往往坐不住，单调的文本学习吸引不了他们。今后的品德课堂还需要教师以更多形式的学习方式来吸引他们快乐地学习。本着以教材为载体，引导学生在以后的日常生活中自主学习，使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活，成为一名具有良好品德的人。
设计者：
路桥街道实验小学 陈艳
联系电话：13505766581
短号：652117
发布时间：2010年08月24日
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