小学品德教学设计案例
浙教版《品德与生活》二年级下册第三单元
2、动物、植物和我们
一、教材理解
《动物、植物和我们》是小学《品德与生活》二年级下册第三单元第2课的内容。这一单元的教学主题是环境与生命教育，引导儿童过有爱心、负责人、动脑筋有创意的生活，活动分别由：寻找生命、我喜爱的动植物、我与动植物交朋友三个小主题组成。尤其是第1个小主题的设置，教材试图引导学生去寻找身边的动植物的生命现象，从而学会珍爱生命，关爱动植物。我想编者所要强调的是生命平等，和谐相处。
二、教学目标
1.了解动身边常见的动植物的生命现象和一些动植物的特征。
2.感受生命的神圣，激发学生珍爱生命和喜爱动植物的情感。
3.学会一些简单的观察方法。
三、课前准备：
1.提前一星期布置学生在家选择自己喜欢的动植物物，在家长的指导下喂养或培育动植物。
2. 收看与动植物有关的书籍与电视节目。
3. 制作有关动植物生命现象的课件，重新布置生物角。
四、教学过程：
（一）初步感知生命
1.小朋友们,这节课老师还邀请了一些朋友与我们一起学习。谁能来猜猜它们是谁？
出示谜语：（1）耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜，不吃饭。（2）头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。它们有一个共同的名字，板书：动物
2.你们看，有些朋友很调皮，藏起了半个身子,你能猜出它是谁吗?
出示谜语（只露出图片的一小部分）（仙人球.吊兰）它们也有一个共同的名字，板书：植物
3.教室里有了他们，会有什么不一样？
【在这一环节中主要根据低年级孩子好奇心特别强的特点，采用猜一猜的游戏形式，既使课题揭示变得生动有趣，牢牢抓住了学生的注意力，又将初步感受动植物与人类的联系。】
（二）探寻生命现象
1.在自己身上寻找的生命现象
你们看,今天这节课,教室里有动物,有植物,有我们人类。我们大家都是有生命的。（板书：生命）
你是有生命的，我也是有生命的，老师想问问，你是怎么知道自己有生命的？
（生说话）
师导语一：你上幼儿园跟现在比，有没有长大？长大是不是也说明我们是有生命的？
师导语二：你还能从身上的哪些变化，发现自己是有生命的？
师导语三：咱们说了很多的“会”，会呼吸.会长大.会吃饭.会动……这些都是生命现象（板书：现象 呼吸.长大.吃饭.运动）
【这一步骤的安排遵循了本课程具有生活性的特点。试图从学生自身出发，激活他们原有的生活经验，引发他们的思考和探究。既紧扣了课题，又为下一步的学习做好铺垫。】
2.在动物身上寻找生命现象
哪个聪明的小朋友能来说说，我们的动物朋友也是哪些生命现象呢？（生说）（机动：录像）
（看板书总结）是呀，这些动物朋友像我们人类一样会活动，同样需要食物与空气，他们和我们人类一样也是有生命的。
3.在植物身上寻找生命现象
你们看这棵松树既不会跳，又不会叫，一动不动地站在哪儿，那它是不是就没有生命了呢？为什么？
（机动：录像 ）还有很多的植物朋友们都想在你们面前展示一下自己的生命力，所以委托老师给他们录了录像，你们想看吗？那么请小朋友们集中注意力仔细看，看看你能在植物朋友身上看到哪些生命现象？
小结：是呀，植物朋友们，春天发芽，夏天开花，秋天结果，冬天黄叶飘零，这些都是生命现象。春天发芽时，我们不踩草坪，夏天开花时，我们不摘花，秋天结果，我们就可以分享。
4.生活大搜索
今天还有很多的动物和植物朋友没有来到我们的课堂，我相信你们在生活中一定还看到过其他动植物朋友的生命现象，现在给大家三分钟时间，写一写你在哪些动植物朋友身上发现了什么生命现象？比一比哪位同学写得多。指名最多的同学汇报，小组内交流一下。
【课堂只是学生生活的一个起点，我们的课程教育教学内容要源于生活，但最后还是要回归生活，帮助学生学会观察生活，体味生活，从而达到指导学生更好地生活的目的。】
（三）感受生命的可爱
1.实地观察动植物
（1）小朋友都有一双留心观察的小眼睛，发现了这么多的生命现象。你看，老师知道今天我们还有很多的小朋友带了动植物朋友们一起来。待会儿，老师就请组长上来把它们请到你们的小组里去。但在请出来之前先来听听他们的请求。（课件：）
(2)课件播放活动要求的录音：同学们，我就要来到你们中间了，不过我还有几个小小的要求：第一，请仔细观察我，观察时，可以用眼睛看，用鼻子闻，用手轻轻地摸，把你的发现生命现象告诉你的伙伴，能干的小朋友还可以把平时对我的了解也说一说；第三，我也怕疼，可千万不要伤害我呀！第四，时间一到马上把我放回原位，不要影响你们上课哦。
（3）时间到，请把朋友送上来，请注意轻拿轻放。我发现小朋友们观察得特别认真，你们肯定有许多收获吧，咱们一起来分享一下吧。小组汇报。
【活动是教与学的中介，《品德与生活》是一门强调寓教育于活动之中的课程。在课堂中让学生分组进行观察动植物，可以有效激发他们的观察兴趣，利用在观察前以动物的口吻向学生提出观察的要求，讲明观察的方法和注意点。让学生在有情趣的学习环境中，明确小组学习的任务与方法，使学生乐于接受，易于接受。】
交流点评时老师注意及时总结一些好的观察方法，及时表扬有珍爱生命意识的行为。实现润物细无声的无痕境界。）
2.知识竞赛
（1）谈话激趣
我们班的小朋友都有一双会发现的眼睛，能发现这些动物.植物朋友们身上这么多秘密，动植物朋友们要把掌声送给你们！（课件）现在，动植物朋友们看到你们这么聪明，他们还准备竞赛题准备考考你们，你们愿意接受挑战吗？你们想先来回答谁的问题。（出示：小白兔.乌龟 小金鱼 仙人掌的图片）
（2）交流点评
①小白兔的眼睛是红红的，是不是整天哭哭，所以哭红了？
我们来听听正确答案（课件播放录音）小朋友们，我们兔子家族的眼睛很特别，是和我们的皮毛有关的。你看，我们黑兔子兄弟的眼睛是黑色的，灰兔子兄弟的眼睛是灰色的，我们白兔子的眼睛是透明的，和你们人类一样里面有着丰富毛细血管，所以看上去是红色的。
小结：原来是这么回事啊，看来呀，只有深入地研究才能真正地了解这些动物朋友。
②小金鱼也像人类一样会饿，那么给它们喂许多食物，让他吃得饱饱的，变成小胖鱼，好不好，为什么？小结：我们班小朋友以前有没有做过这样的事？那以后可要注意了。我们喂养小动物的时候可不能由着自己的性子来，一定要了解和尊重他们的生活习惯。
③别的植物都有叶子，那么仙人球有叶子吗？
动植物朋友们和我们一样会受到环境的影响，有时候为了适应环境，不得不改变自己。
④乌龟的龟甲被分成几块呢？咱们来数一数吧！
小结：不管是大乌龟还是小乌龟都是13块。同一种生物它肯定具有某些相同的特征，小朋友在生活中观察动植物朋友的时候可要学会总结！
【这一环节中，选取的四个问题是经过精心删选的，教师的点评语将学生的思维从课堂引向生活，希望能够借助这四个问题引发学生探究的兴趣，渗透一些探究的方法，起到以点带面，服务生活的目的。】
3.引发探究
我们班小朋友知道的可真多，把小动物们提出的问题都给解决了，老师要竖起大拇指夸奖你们！在我们的大自然中生活着各种各样的动植物，他们身上藏着很多有趣的秘密，你们有没有什么问题想问问他们的呢？
我们班小朋友可真会发问，提了这么多有趣的问题，说明你们都是一个爱观察，爱思考的孩子。有些问题已经解决了，可有些问题我们还没解决呢？请大家看看书40到41页，他给我们提供了哪些方法？你有什么补充吗？
【课堂是学生学习的起点，生活是学生学习的大课堂，在这一环节中让学生自己质疑问难，再交给他们一些学习的方法，让学生学会自己发现问题，自己解决问题。】
4.课后延伸
把你的问题和搜集到的资料做成一张动植物明信片。这张明信片还可以做成你喜欢的形状，（课件）如果有困难也可以小组合作完成。下一次，我们来开一次“动植物明星展”把你喜欢的动植物朋友介绍给大家，好吗？
【《浙江省学科指导纲》要明确指出《品德与生活》教学中要做到课前有布置。这一环节的设置很好地体现了这一精神，既是对本节教学内容的一个课外延伸，也为下一个主题活动——我喜爱的动植物做准备。】
（四）珍惜生命
小朋友们，学了这节课你有什么收获？（我们除了解这些有关动植物朋友们身上的小秘密，你还知道什么？）
是呀，不管是动物还是植物，他们和我们人来一样都是有生命，都值得尊重和珍惜。（课件：）
五、板书设计
动物、植物和我们
生 运动 呼吸 心跳 珍
命 捕食 长大 惜
现 繁殖 死亡 生
象 命
六、课件制作和使用的设想
本课件使用ppt制作，共19张。
第1—2张是为了猜谜所用。
第3—5张是给学生提供一些生活中的生命现象，激活学生已有的生活经验。
第6张以动物的口吻向学生提出观察的要求，讲明观察的方法和注意点。让学生在有情趣的学习环境中，明确小组学习的任务与方法，使学生乐于接受，易于接受。
第7—18张是为知识竞赛服务。
第19张给孩子提供课外制作动植物明星片的范本。
七、对本课时教学的简短提示与建议
课前布置学生通过多种渠道，对生活中的动植物做一些简单的了解，对本课的内容的学习将起到事半功倍的效果。
八、本课教学点滴体会
这一课的单元主题是“家在自然中”，我想，编者要传达给我们的一个理念就是“不管是动物和植物都和我们人类一样有生命，都是平等的；人类与动植物的关系是相辅相成，密不可分的。”强调的是“生命平等，和谐相处。” 很多老师在教学这一课的时候，习惯性地将动植物定位在弱者，喜欢让学生搜集人们伤害动植物的“证据”，以此来教育学生要爱护动植物，这样的做法有点脱离学生的实际生活，容易造成空喊口号，而没有实质的体验。而生活性是《品德与生活》这门学科最显著的课程特性。只有源于儿童生活实际的教学，才能引发儿童真实的道德体验，内化为道德认识。本教学设计遵循了 “源于生活、高于生活、发展生活。“源于生活”是指教学要建立在儿童兴趣生活的基础上，围绕学生的学习生活为基点展开教学。“高于生活”是指教学不优于现实生活，而是用高于现实生活的理想去引领孩子，让孩子有探索，有成功，有发现，培养学生对学习生活健康积极地情感体验。“发展生活”是指教学要改变学生的现实生活，使学生过上有创意、爱探究地生活。本节课的教学设计试图从儿童自身出发探寻身边的动植物身上的生命现象，激起学生观察生活的兴趣，把学生引向更为广阔的学生天地。同时，激发他们对身边动植物的关爱。采用学生喜闻乐见的教学形式，如猜谜语、实物观察、知识竞赛等，发现动植物的可爱，感受生命的神圣，让学生在活动中自主探究，学做课堂的主人。
动物、植物和我们 路北小学 林菊丽 13968605250
发布时间：2010年08月24日
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