小学语文第一学段教材教学分析

小学语文第一学段包括两个年级四册教材。一（上）教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地等五部分。园地中题目的安排都以“我会×”的形式出现，每个园地后安排一次“口语交际”。除一（上）教材外，其余三册教材都以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。每个专题包括1课“识字”、4～5篇课文和1个语文园地。语文园地包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际和展示台。其中，四（下）教材还增设了“宽带网”栏目，同时，在部分课文后面安排了“我知道”。一年级两册课文采用全文注音形式，从二（上）开始课文不再全文注音，多音字随文注音。为了便于中低衔接，在二（下）教材里安排了4篇略读课文。此外，从一（下）开始教材还分别安排了5～6篇选读课文，供学生课外阅读。

一、识字与写字。

《语文课程标准》要求在第一学段认识1600～1800个常用字，会写其中的800～1000个。因此，一（上）教材要求认识400个字，会写100个字；一（下）教材要求认识550个字，会写250个字。二（上）教材要求认识450个字，会写350个字；二（下）教材要求认识400个字，会写300个字。此外，为了帮助孩子们更好地识字，教材分别在一（下）和二（上）要求学生学会“音序查字法”和“部首查字法”2种查字典的方法。

在识字教学中，教师要准确把握识字要求。在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画。在后继教学中，教师要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生的识字能力是不断发展提高的，鼓励他们自主识字，要有意识地采用多种方式加强同学间的交流与合作。通过不同的教学环节，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，从而达到识字目的。

汉字学习是一个长期的、反复的过程。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。

在写字教学中，教师要严格要求，严格训练。在初学阶段，教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则。随着教学的深入，教师的指导可以相应减少，但是仍要要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。从一（下）开始，识字量开始增加，因此，就不宜把写字任务集中在一节课上完成，要每节课都让学生动动笔、写写字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。在整个第一学段，都要把初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯摆在首要位置。

二、阅读。

课文是语文教材的主体部分。在阅读教学中，要牢牢把握住以下五点：

一是识字与写字。这是不可忽视的一项重要任务。要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。

二是重视朗读指导。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。

三是重视引导交流。从一（下）开始，在进行课文教学时，要鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。

四是注重培养阅读能力。在一（上）教学时，教师就要随课文教学适当教给一些语文知识和阅读方法。如认识逗号、句号、句号和感叹号等常用标点符号；划分句子、段落等等。从一（下）开始，针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。二年级教学，还要引导学生联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。

五是重视积累语言。在一（上）教学开始，教师就要引导学生积累一定量的反义词、近义词、叠词，词组和常用句式。从一（下）开始，教师不仅在课堂教学中要求学生读、背教材里的好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子。

三、口语交际。

一（上）教材中安排了六次口语交际的内容，每次的内容侧重点有所不同，教学方法也有所不同。在教学时，注意不要变成看图说话。要引导生生互动，使学生想说、敢说、乐说，大方地说，有礼地说，清楚地说。对于语言不连贯、用词欠妥，不要作过急的要求，等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。特别要强调地是要引导学生要学会“倾听”。

其余每册教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣，使学生入情入境地进行口语交际。学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

四、写话。
在一（下）教学时，可安排一些听写句子和看图写话的练习。在二年级教学时，可增加一些简单段落的练习。对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。不会写的字可以问别人，也可以用拼音代替。引导学生写自己想写的话，鼓励他们把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

五、课外阅读。

对于一年级新生，不宜过早进行重点推荐阅读，教师应把工作重点放在鼓励学生自主阅读和培养阅读兴趣上。在具体内容上应逐步引导学生从“绘图期”走向“文字期”，建议家长陪孩子挑选一些孩子喜欢的注音儿童读物。特别值得注意的是，从一（下）开始要逐步引导孩子摆脱对汉语拼音的依赖性。从二年级开始推荐阅读古今中外优秀童话作品，两个学期分别安排《安徒生童话》、《格林童话》为必读书目。趁孩子处于记忆黄金期，增补一些经典诗文背诵任务。